“教研沙龙”教师专业发展助推器.docVIP

“教研沙龙”教师专业发展助推器 　　为了有效开展教学研究活动，促进教师专业成长，我们在校本教研中新辟了“教研沙龙”。教研沙龙从学校工作和教师发展的实际需要考虑，以鲜活的教育实践为支撑点和出发点，引导教师积极参与，认真学习，集体研讨，彰显了活动的灵活性、参与性、针对性、实效性和发展性，使其成为学校课改的主阵地，成为教师专业发展的助推器。 　　教研沙龙以学科教研组为单位开展活动，学科组人少的可以由几个小组综合成一个大组。学科组的教师就是教研沙龙的参与者、互动者和分享者，学校领导和教研组长则是教研沙龙的设计者、组织者和支持者。教研沙龙每周一次，每次都围绕一个主题开展活动。 　　一、在“专业阅读”中积淀 　　苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”“读书，读书，再读书——教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一需要，当做饥饿者的食物。”教师只有通过持之以恒的专心阅读，才能不断积淀知识，提升自己的文化素养，强化职业基本功，提高教育教学技能。这已经成为教师专业成长的有效途径。教师读书的热情、读书的习惯和读书的效果直接决定着学校的文化品位，影响着学生的发展。在教师中深入开展“专业阅读”沙龙活动，成立乡村教育家专业阅读实验班，校长亲自担任实验班班长，和大家一起读书交流，学校则经常推荐阅读书目，购买阅读书籍，以方便教师阅读。每次“专业阅读”沙龙活动，都按照这样的程序进行： 　　1.分享阅读格言：由学校领导或教师给大家朗诵一些经典的阅读格言，让教师摘抄在读书笔记上，然后慢慢地品味和记忆。 　　2.交流读书心得：安排部分教师把自己最近阅读的读书心得和大家交流。 　　3.讲述阅读故事：让老师讲述自己在阅读的过程中发生的一些有趣的、能给人启发的读书小插曲或者名人阅读故事。 　　4.推荐最新书籍：让老师把自己最新看到的、听到的新书或者佳作推荐给大家阅读。 　　专业阅读沙龙内容丰富，形式灵活，让教师感觉是一种快乐、一种享受，阅读慢慢就变成了教师自觉的行为。 　　二、在“教育写作”中反思 　　教育研究离不开教育写作，教育写作是教学研究的反思、总结和升华，也是教师专业成长的“发动机”。特级教师管建刚写道：“教育写作是最好的展示自我的平台。只要你拿起笔来，你就有展示的机会。研究需要记录，你天天记录，说明你每天都思考着教育，牵挂着教育，惦念着教育，你就能成为教育的行家。没有牵肠挂肚的投入，就不可能有刹那的智慧灵光。教育写作，将是成就你牵挂教育的最好方式。”在教育写作中牵挂着教育，理解着教育，研究着教育，幸福着教育，这是教师最美的人生状态。 　　由于形成了浓厚的教学科研和写作的氛围，学校一些老师经常在各种刊物上公开发表教学论文，受到其他教师的羡慕和追捧，成为学校“教育写作”沙龙的重要资源。每次教研沙龙活动，主持人首先隆重推荐本校教师最近发表的教学论文，向发表论文的老师表达热烈的祝贺，让他们感受到成功的喜悦，同时也让其他老师从身边的榜样中受到感染和激励；接着让发表论文的老师给大家介绍写作的经验、投稿的经历和发表的感受，给其他人以有益的启发；然后让老师们互相交流教育写作的困惑、写作的方法、探索的历程等，大家互相提问、互相回答、互相启发，汲取有益的经验；最后，教研组长推荐一些教学杂志上最新的好文章给老师们阅读。 　　“教育写作”沙龙并非一般的写作讲座，它类似写作研讨会，旨在以身边的人带动身边的人，以身边的事唤醒身边的人，从心理上减轻老师对写作的畏惧感，激发老师的写作热情，让教师专业写作蔚然成风。 　　三、在“课堂研讨”中碰撞 　　课堂教学是学校工作的中心环节，也是教师教育教学的主阵地。研讨课堂教学，形成思维的交锋和理念的碰撞，在研讨中提高教学能力，是学校教研沙龙的重要内容。“课堂研讨”沙龙活动，也就是常说的观课、议课，不同的是，它特别注意避免“你评我评大家评”的泛评浅议，突出一个结合和一个互动： 　　1.观摩和评议结合。学校提前把需要研讨的公开课拍摄下来，研讨时根据讨论的需要再进行随机的课堂回放，老师们根据课堂进度一边观摩课堂，一边评议，让评价更加有的放矢，富有现场感和真实感，提高研讨的实效。 　　2.教者和听者互动。在课例研讨前，先让执教教师说备课和教学情况，梳理一下取得的成绩和存在的问题，进行适度的教学反思，然后再让其他教师进行评议，提出自己的建议，发表各自的观点。这样，教者和听者之间相互补充、相互完善，形成互动和生成，形成观点的碰撞和融合。 　　四、在“专题探究”中创造 　　在教学实践中，教师经常会遇到一些困惑的实际问题，感到无法解决，学校领导要深入教学、深入教师之中，敏锐地捕捉教师迫切需要解决的问题，并将这些问题进行梳理和提炼，归纳成若干个研究专题，再组织教师进行专题