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中职教育计算机专业突出计算机应用能力培养课堂教学模式研究 　　摘 要： 本文从中职教育计算机专业的传统课堂教学模式入手，总结出了目前中职教育计算机专业课堂教学存在的问题，从中职教育计算机专业课堂教学模式改革思路、课堂教学模式和课堂教学模式的改革三个方面论述如何更好地培养计算机应用能力的课堂教学模式。 　　关键词： 中职教育计算机专业 计算机应用能力 课堂教学模式 　　随着信息技术飞速发展，计算机的应用渗透社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，又对计算机的教学提出了更高的要求。中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技能不强，到了用人单位不受欢迎”的现象。培养适合社会需求的实用型技术人才，是当前中职计算机专业课堂教学改革的重点。因此，中职计算机教学改革势在必行，其改革的主要思路是，以“各有所长，各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心，全面开花”的教学模式，逐步建立“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，在教学目标、计划、课程、模式、考核等方面做出改革。 　　一、中职教育计算机专业传统的课堂教学模式 　　受以前教学条件的限制，计算机课堂教学模式多数采用“板书+讲解+适当的上机练习”的授课方式，这种传统的授课方式由于教学方法单一、僵化，没有直观的演示。在教学的各个环节，教师习惯于“一言堂、满堂灌”，基本上以自身为主体，从课前备课到上课讲授，对学生的反应关注得较少，学生在学习过程中不能及时按教学要求进行练习操作，在上课时难免有画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣，课堂缺乏师生间的互动，学生学习被动，教学效果不佳。 　　如果课堂教学仍沿用传统的教学模式来讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，或者偏重于学科理论体系的完整传授，但理论与实践相脱节，少数抽象思维能力较强的学生尚可接受，而大多数学生听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，??教学理念上，应根据学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的专业技能，真正做到一切为了学生的发展，为了学生发展的一切。 　　二、中职教育计算机专业课堂教学模式改革思路 　　计算机课程教学一方面应加强多媒体教室的建设，改善硬件环境，充分利用投影仪或一些教学控制软件演示以进行直观教学，另一方面应改变传统的教学方式，研究一种崭新的计算机课堂教学模式，将教学的主体从教师转变为学生，从而达到学生自主学习的教学目的。目前，打造具有职业教育特点的“创设问题情境→师生互动设计问题→师生互动探究问题”三步走的计算机课堂，是值得借鉴和参考的，它可以激活学生思维，提高课堂实效。具体步骤如下： 　　（一）运用“现实生活中的热点问题、艺术作品、文字材料、图表数据、图片”等创设问题情境，激发学生学习兴趣； 　　（二）在师生的交流互动中发现、设计问题。问题可以来自教师自主发现、设计，也可以来自学生互动，相互启发、交流中发现、设计问题； 　　（三）通过师生互动探究问题。把问题作为主线，在教师与学生间、学生与学生间相互探讨的过程中解决问题，从而激发学生的求知欲望。 　　三、中职教育计算机专业课堂教学模式 　　如何在教学过程中采取恰当的教学方法提高学生的课堂学习兴趣，是教学取得成功的关键。什么样的教学模式更适合中职课堂教学呢？从中职生的学习心理特点、认知和能力水平出发，充分考虑教材特点、课程知识结构特点，做到内容上量体裁衣，因材施教；语言上通俗易懂、深入浅出，避免空洞说教，从而充分地激发出学生学习计算机的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习主动性进而激发创造性，产生探求知识的巨大动力，引导学生自主地学，轻松地学，变“要我学”为“我要学”，在学生达到最佳的学习状态的同时也收到最佳的课堂教学效果。 　　在绝大多数人的眼里，课堂教学模式是天然合理的，是唯一的，教学就是以教师为中心进行知识的传授，若有不足，充其量是教学内容和教学方法的问题。因此，职业教育的教学改革只是在既定教学模式下的教学内容、教学方法的改良，并没有从根本上改变原有的人才培养模式。教育改革、创新就应当对传统的教学模式有所触动，必须构建有利于学生创新能力培养的新型课堂教学模式。 　　（一）当前几种流行课堂教学模式的分析。 　　目前流行的课堂教学模式大致有三种类型： 　　1.基于行为主义的“以教师为中心”的课堂教学模式； 　　2.基于建构主义的“以学生为中心”的课堂教学模式； 　　3.既发挥教师的主导作用，又充分体现学生认知主体作用的课堂教学模式，简称为“主导主体”课堂教学模式。 　　传统的课堂教学模式是