素质教育背景下小学语文课堂教学的反思ppt.ppt

把语文课上“简单”  薛城实验小学 徐静 当前全省大力推行素质教育，深化课程改革。语文课时数减少了，但教学内容并没有随之减少。如何在短时间内完成“超量”的教学内容，并保证教育教学质量，是广大语文教师当前面临的一大难题。我认为把语文课上“简单”，切实提高课堂效率，才能确保我们走出困境、破解难题。 首先，教师要“懒”一点。教师“懒”，学生才能勤。教师能不做的就不做，能少讲的就少讲，能不问的就不问。让学生自己去读，去琢磨，这样得来的知识学生才会珍惜，对他们来说才更难得。不要再去填“鸭”，授之以“渔”，让他们自己学会“觅食”，才能真正做到知识与能力的兼得。 其次，教师应精讲。一篇课文本着“一读，二讨论，三总结”的方式进行，只要通过读能理解的内容，教师没必要再面面俱到，每一段都平均用力，进行繁琐的分析、讲解，把文章分解得支离破碎，使其失去了原有的美丽。一篇文章，只要学生通过读书明白课文讲了一件什么事，反映了一个怎样的道理就可以了。 第三，激发学生读书的兴趣。语文课上一定要让学生多读书，充分读书，采用多种方式调动学生读书的积极性，反复读书。书读好了，感受就出来了，真正达到了人文性与工具性的统一。 总之，语文课上必须注重学生的自主精神，实施自主、合作、探究的学习方式，努力创设高效的语文课堂，让学生有充足的业余时间去广泛读书，真正使素质教育达到成效。努力把语文课上“简单”，给孩子真正需要的语文课堂，使孩子喜欢上语文课，乐意上语文课。 孩子需要什么样的语文课堂？ 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！研究语文课堂，反思语文教学，建构科学高效的语文课堂教学模式，越来越成为决定新课程改革能否取得成功的关键。 一、孩子需要“对话的课堂”。 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 新课程强调：教学是教与学的交往与互动。这对语文教学而言，就意味着人人参与、意味着平等对话、意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种师生与文本之间的对话。强调文本对话是一种“共享”，是师生与文本之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。 如何让学生在课堂中实现与文本的对话呢？ 1．创设情境——学生与文本对话的基础 让学生与文本对话对于小学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力，更需要教师创造一个师生、生生、与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让课堂教学变成一个双向的对话交互过程。 2 ．感悟品味——学生与文本对话的关键 小学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接受、综合感受，教学时我们要善于挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文、入情、入境”，用心理视线去读书、去领悟语言文字，使学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 3．走进生活——学生与文本对话的保证 教师在学生表述时进行适当点拨，帮助学生恰当地运用语言，使语言更加规范。学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学习语文，从某种意义上说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生语文素养的提升。 二、孩子需要“情感的课堂”。 课堂教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感；不仅仅是一种告诉，更是一种体验，这是课堂教学改革的一个基本方向。我们要善于挖掘教材的情感因素，把情感点化出来，展示在课堂教学之中，拨动学生的心弦，引发学生的情感共鸣，使整个课堂情趣盎然。 1．轻松和谐，富于情趣 以往的语文教学存在这样的弊端：知识性的文章一般注重知识的传授，情感性文章往往注重情感体验，形成了知识、情感孤立的现象。新课改中的一个“综合”告诉我们，在语文教学中，知识能力和情感态度、过程方法是相互渗透、相辅相成的，是一个立体的生命体——语文素养。 2．书声琅琅，情意融融 叶圣陶先生曾说：“到文章中去走个来回。” 我循序渐进地引导学生反复读课文，每一遍都有不同的要求，而这些要求都是从情感上进行引导，把学生的情感