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让数学课堂成为学生自我展示舞台 　　摘要：素质教育要求在教学中打造高效的数学课堂要以“学生自主发展”为主线。要求教师在课堂教学活动中，敢于大胆尝试，勇于实践和探索，转变了自身的角色，将学生引导到台前，留给学生更大、更多的活动时间和空间，把课堂变成了学生展示自我的舞台。 　　关键词：中学数学；高效课堂；自我展示 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0205-01 　　在目前课堂教学中，很多老师的课堂上普遍存在的一个问题：学生的自我展示问题——也就是学生顺应、内化新知识、建构自身知识体系的重要过程被忽视。我认为，要打造高效的数学课堂，必须重视学生的自我展示。 　　一 学生自我展示的重要性 　　在新的数学课程标准的基本理念中，有关展示内容强调：要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。帮助学生认识自我，建立信心。我认为，在情感、态度及认识自我、建立信心方面是数学课堂上的一个盲点，应引起我们数学老师的注意。 　　那么，如何加强这方面的数学教学呢？我认为，一个重要的措施是让学生进行自我展示。例如，在学习等腰三角形的时候，有这样一个题目： 　　已知，如图：在△ABC中，AB=AC，在BA的延长线上取AE=AF.求证：EF⊥BC. 　　题目一出来，各组同学认真思考，相互讨论，交流思路，寻找证明方法。几分钟后，各组都纷纷举手要展示自己的证明方法。有的说过点F作BC的平行线交AB于H，如图⑴；有的说过点A作BC的垂线交AB于D，并延长EF交BC于G，如图⑵；有的说过点F作EF的垂线交EF于D，如图⑶；也有的说过点C作EF的平行线交BA的延长线于D，如图⑷；也有的说过点F作AB的平行线交BC于D，再延长EF交BC于G，如图⑸；有的说延长EF交BC于G，如图⑹； 　　（1） （2） （3） 　　（4） （5） （6） 　　从这个例子可以看出：教师如果不让学生交流，或不给学生留有思考的空间，或者不让学生展示自己的思路，就不知道学生有这么活跃的思维，课堂上就不能资源共享，共同提高。这也充分说明了让学生自我展示的重要性。让学生自我展示有以下优点： 　　1.可以增强学生的自信心。有些学生数学不好并不是他们不聪明，而是对数学学习失去信心。让学生自我展示是给学生一个谮抢信心、展示自我的机会。由于多种原因，学生在课堂上展示自己的机会少，这对学生的发展不利，尤其对学习差、缺少信心、性格内向的学生不利；如果能让他们有机会发表自己的看法，那必将激起学生参与学习的兴趣和信心，再加上教师的鼓励，他们的数学成绩会有很大的提高，这就是所谓的“皮革马利翁效应”。因此，学生的自我展示是增强学生自信心，丰富学生认知结构的重要途径。 　　2.可以了解学生。通过学生自己的展示，教师可以比较深入地了解学生，了解他们的思维情况，对问题掌握的程度及存在的问题。在学生自我展示中，好的方面教师应给予鼓励，学生就会有一种成功感，这对学生学习数学特别重要；若不对，教师也会清楚地知道学生错误的症结在什么地方：是不理解题意，还是概念性质不清楚；是忽视公式定理成立的条件，还是思维逻辑上的毛病等等。针对学生的情况，教师对症下药会取得相当好的教学效果。举一个例子来说明：已知x1、x2是一元二次方程4kx2-4kx+k+1=0的两个实数根。①求k的取值范围；②是否存在实数k，使（2x1―x2 ）（x1―2x2 ） =-32成立？若成立，求出k的值；若不存在，请说明理由。③求使x1x2 +x2 x1-2的值为整数的实数k的整数值。在解答时，多数同学求得k≤0，忽略了二次项系数不等于零这一隐含条件，而结果错误；对于个问题，根据根与系数的关系求出k的值为95，结果也忽视了k的范围而导致出错；对于个问题，要求的是k的整数值，结果审题不清又出现了错误。在评析试卷时，我并不是简单地讲解而已，而是让学生在黑板上展示出自己当时的做法与思路，然后再让学生根据自己的做法谈一下做这题的思路和过程，通过展示，让学生弄清楚错误的根源，这样的效果要比较是一味的讲解好得多。如果不给学生自我展示的机会，教师简单地画个错号或者简单说说而已，那么教师就失去了一个了解学生的机会，学生也不知道自己错在什么地方。通过教师适时的点拨，追根研源，问题就清楚了，针对这一错误的根源，让学生再做一道类似的题目，这样就培养了学生的能力，一段时间后，学生在完成同样的题目就没有困难了。所以说，学生的自我展示，是教师帮助学生建构自己的认知结构的重要过程。 　　3.可以改进教学。学生通过自我展示对教师的帮助也很大，这一点不难理解。学生展示自己的过程实质上也是在展示教师，教师通过学生反馈的信息可以知