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高校生命教育实施路径探索 　　[摘 要]文章通过对高校生命教育内涵的探讨，体现生命教育的重要性，探索高校生命教育的实施途径，笔者认为主要通过树立“以人为本”的教育理念，确立生命教育课程体系，加强建设高雅的校园文化，重视大学生的生命感悟等途径对大学生开展生命教育，培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命的态度， 树立正确的生命观和生存观。 　　[关键词]高校；生命教育；路径探索 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0134 — 02 　　随着经济和社会的发展，人们的生活方式和生活理念都发生了巨大的变化。面对激烈的生存竞争，越来越多的大学生不能坦然的面对来自学习、生活和工作等各个方面的压力，学生生命意识淡薄现象日益严重，校园伤害事件、漠视生命的现象时有发生。从本质上讲，所有这些行为都是对生命的意义和价值的根本否定，造成大??生的“生命失落”，无法真正理解和诠释生命的意义。因此，研究如何加强高校大学生的生命教育， 具有重要的现实意义。 　　一、高校生命教育的内涵 　　生命教育主要通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现的活动过程，其核心是珍惜生命、注重生命质量、凸现生命价值。笔者认为， 我国当前高校生命教育的内涵应包括以下几方面： 　　认识生命的本质 　　生命更多地表现为主观意志和内在精神，更多地表现为文化素质和信仰意蕴，而绝不是纯粹的和被动的物质客体。人的生命是肉体与精神的统一，是身心、形神的统一体。所以人就不单是生物学意义上的“自然人”，还是具有人文文化性质的“社会人”。也就是说，人的生命不仅是一种自然过程，同时也是一种社会过程，这正如马克思所说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”〔1〕人的生命的社会属性决定了人被赋予了各种社会责任，对自己、家庭、社会和国家的责任。 　　因此，实施生命教育首先要引导大学生认识生命本质，才会知道生命的宝贵，从而尊重生命、珍惜生命，树立正确的生命观和生存观。 　　探寻生命的价值 　　生命是价值的本源，生命的存在是一切思维和社会活动的基础，没有生命一切就无从谈起，只有珍爱生命，才能成就自己。现实生活中之所以出现大学生自杀与杀人的事件，这与大学生不能够正确看待自身的价值，长期生活在压抑和自卑的心理状态下有直接的关系。现代社会的高速发展在丰富大学生的物质文化生活的同时，也对他们产生了不良的影响，给他们带来认识上的错觉，部分大学生以为生命的价值只有赚了大钱或者在生活中有鲜花、掌声才是有意义、有价值的。这是把生命的意义异化为物欲、权欲的满足和虚荣的表现。生命教育就是要矫正大学生这些认识上的偏差，使大学生明确生命的本质决定了人是社会的人，任何人都必须向自己、他人和社会承担起自己在社会中的责任，引导大学生形成正确而理性的人生追求与人生目标，认识到只有将个体的命运与他人、社会的命运联系起来，才能找到生命价值得以实现的根本，也才能体会到生命的精彩与心灵的充实。 　　提升生命质量 　　生命价值告诉学生的是人为什么而活的道理，而生命质量则是告诉学生怎么活的方法，从而帮助大学生拓展眼界，明白自己的独特性，从而学会体验生命、热爱生命、拓展生命，让每个人活得精彩、活得有意义、有价值。现实生活中，面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力及生活的挫折，许多大学生不能正确看待和面对，有些面对成功也并不感到幸福，存在着一种高度的消极焦虑、懈怠心理，甚至部分大学生厌弃自己的生命。所以，生命教育应强化对大学生的生命幸福观教育，只有感受到生存的幸福，才能感受到生存的意义和生命的意义，实现生命的价值。这就需要培养大学生以积极的心态和乐观的人生态度去面对各种挫折，培养大学生在任何境遇下都能寻找到积极因素的心理机制，把生命进程中的危机转化为自己成长的契机，从中学会坚强， 学会抗争， 学会欣赏生命和珍惜生命， 从而保持旺盛的生命意识和积极的人生态度，提升生命质量。 　　珍惜生命的存在 　　生命本身有尊严。在生命世界中，每个个体生命都是独一无二的，任何人都没有理由，也没有权利轻视、无视、蔑视任何一个个体生命。生命尊严要求我们要尊重生命、珍惜生命的存在。在我国传统的学校教育中， 对珍惜生命的教育是不够的，我们也经常面临狭隘的道德观：有时不看客观条件只看结果，譬如救人就是品德高尚，不救就是麻木不仁，这种观念亟待纠偏。很多时候，见义勇为不仅是个道德问题，更是个技术问题。因此，当务之急，是建立更为系统和科学的生命教育。这种教育首先当教育学生树立生命至上的理念，生命对于任何生命体而言只有一次，失去了就无法挽回；生命又是脆弱的，鲜活的生命往往在顷刻间就画上了句号。生命