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多元平衡高职教育课程模式发展趋势 　　摘要：课程模式在高职教育培养人才过程中具有十分重要的作用。现实中，高职教育课程模式特征各异，但也表现出一些共有的演变和发展趋势，即从一元主导到多元平衡。 　　关键词：高职教育；课程模式；发展趋势 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0036-03 　　一、高职教育课程及课程模式的内涵 　　高职教育作为高等教育的一部分，其目标是培养应用型高技能人才。因此，高职院校的培养目标即是“应用型人才”。课程是横跨在教育与目标之间的桥梁，是实现教育目标和学校培养目标的重要手段。高职教育的重点任务在于生产、建设、管理、服务第一线所需的职业能力和职业态度的养成，该职业能力与职业态度并不能单独通过学校本身来全部完成，还需要借助于行业（或企业）的力量去实现。因此，高职教育的课程研究应具有更广泛的意义。根据广义的课程观，可以将高职教育的课程定义为：“高职院校和行业为实现特定培养目标而选择的教育、训练内容及其安排的总和。”[1]高职教育课程模式的定义相对来说比较统一，一般认为，高职教育课程模式是在一定的课程观指导下，对高职教育课程的开发活动和高职教育课程本身所做的原则性规定和法则，等等。 　　对于这个定义，可以从以下几个方面进一步阐述：其一，高职教育课程观直接影响高职教育课程模式的产生，换句话说，有什么样