新课程背景下数学学习方式转变研究.docVIP

新课程背景下数学学习方式转变研究 　　【摘要】动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程改革的重点就是针对“传统教学过程中过于强调接收学习、死记硬背、机械训练”，“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。”旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。 　　【关键词】新课程；数学；学习方式；转变 　　《基础教育课程改革纲要 （试行） 》提出 ，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式 ，注重学生的经验与学习兴趣 ，力图改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。本次课程改革的重点之一 ，就是要让学生学习发生实质性的变化。“转变学生学习方式”，即要转变目前在一些课堂中存在的单一、被动的学习方式 ，提倡和发展多样化的学习方式 ，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式 ，让学生成为学习的主人 ，使学习的主体意识、能动性和创造性不断得到发展 ，培养学生的创造精神和实践能力。 　　传统的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确的给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误的答在试卷上，就算完成了学习任务。在知识激增、信息爆炸的现今时代，贮存许多知识并不是最重要的，而学会如何寻求和获得知识才更有意义。因此，转变学习方式显得尤为重要和紧迫。 　　在教学过程中，我认为应注意以下几点： 　　1立足学生生活实际，增强学生在生活中的数学能力 　　义务教育阶段《小学数学课程标准》主张让学生在现实情境中体生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。一个好的教学情境能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴涵的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。 　　比如针对“小数的意义”进行教学，首先从学生接触最多的生活实际来创设问题情境。如学生经常使用人民币购买商品，就先明确地让学生在课前收集几种他们经常购买的商品（如铅笔、橡皮擦等）的标价，然后在课堂上对自己所收集的商品价格分别作口头和书面汇报会，教师摘要板书汇报情况： 　　商品名称口述价格书面标价 　　铅笔2角5分0.25元 　　…… 　　在此基础上，引导他们逐步提出问题：（1）人民币的单位有元、角、分，可是商品的标价都是这三种单位吗？为什么呢？学生思考讨论，认识到为方便读、写、算，都习惯用“元”作商品标价的单位。（2）统一用“元”作单位后，商品的价格不是整“元”，如2角5分、8角又该怎样转化为用“元”作单位的标价呢？同学们见到的书面标价“0.25元、0.80元”是怎样由“2角5分、8角”转化而来的？这“0.25、0.80”到底又是什么数呢？ 　　以上例子说明，从学生生活实际出发，联系学生已有知识探究“小数的意义”，让学生亲历了小数概念的形成过程，会对学生有极大的帮助。 　　2实现现代信息技术与学习方式的整合 　　现代信息技术是一门综合性很强的技术，它以通信、电子、计算机、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、文字、声音及数字信息的一切现代技术的总称。运用信息技术获取、加工信息与处理、解决问题的能力，是现代人生存和发展的基本素质构成之一。主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式也因其个体终身发展中的重要性而成为课程改革的核心。因此，在学生学习方式转变过程中运用多样化的教学手段显得非常必要。 　　（1）积极开发以计算机为核心的教育技术资源，为实现探究式学习、发现式学习和小组协作学习提供广阔的空间。 　　首先，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。有了全球网后，在网上搜寻、检索知识十分有效和容易；每个上网的学习者都可以方便地进入这一超大型的图书馆，并可以获得各方面专家的指导和帮助，从而使全世界的教育资源为自己的学习服务。 　　其次，合理利用文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段，使学习内容有形有声有色，这不仅具有较强的直观性，而且能够引导学习者直接认识事物的发展规律和本质属性。 　　再次，计算机网络特性有利于实现协作式学习。基于网络的协作探究学习，主要是通过课程中的内容设计探究性主题任务，学习者组合成小组，分别进行组内协作和小组间互动，从事研究性活动，达到学习的目的。如可以利用互联网的独特优势创建由学习者及其帮助者（包括教师、专家