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新课程背景下高效政治课堂教学建构 　　摘要：思想政治新课程改革在我县已实施六年，老师们在教学实践过程中既有收获，也有困惑。特别是在课改前进过程中出现的一些问题，如课堂气氛沉闷、教学效率低下、教学质量不高等仍值得我们思考、研究。本文就新课改背景下高效政治课堂教学构建，谈谈自己的认识。 　　关键词：新课程；政治课堂教学；构建 　　中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0052-02 　　一、践行新课程理念，发挥教学创造性 　　在新课程改革实施过程中，广大教师对新课程理念有了一定的理解和认同，课程意识明显增强，教学观念逐步更新，也积累了一定的课堂教学改革经验，但是这依然没有改变政治课堂效率不高、教师专业成长缓慢的现状。有的教师对新课程理念、新课程标准、新教材的理解和把握还不够到位和透彻。特别是在课堂教学中如何贯彻落实体现新课程理念、新课改精神，教师们心中没底，没有现成的模式和经验学习借鉴，还存在不少疑虑和困惑。教学是一门艺术，艺术的真谛在于创造。教师只有具备创新精神和创造能力，创造性地开展课堂教学活动，才能增强教学生命力、活力，才能激发学生想象力、创造力。教学中，教师要善于驾驭教材，对教材内容进行大胆整合调整，真正体现新课程“是使用教材而不是教教材”理念。要善于创设各种生活情景，培养学生的问题意识，激发学生学习兴趣和探究的欲望，提高学生分析问题、解决问题的能力，教学情境的预设要富有吸引力和感染力，贴近学生生活、贴近社会、贴近实际，真正把教学内容和学生生活紧密结合起来，实现课堂教学生活化。要注意课堂教学的预设和生成有效呈现，没有动态生成的课堂教学是机械的、呆板的、僵化的，当然也就没有课堂生命力，不能实现“三维”教学目标，也不能体现高效课堂的完美性。只要能体现和反映新课程理念、新课标精神的教学活动，教师都应积极大胆开展，唯有如此，才能打造富有活力、生命力的高效课堂。 　　二、转变教学方式，增强教学灵活性 　　课堂教学是师生双边共同建构的互动过程，只有师生双方积极互动、共同合作、相互对话交流，才能打造富有生命力的精彩课堂，才能提高课堂教学效率。新课程倡导开放互动的教学方式。在教学中，教师必须改变传统教学模式，有必要重新确立一种新的教学方式，彻底摆脱旧的教师“一言堂、满堂灌、唱独角戏”的单一教学方式的束缚，大胆构建不同的教学模式，积极采取新的能体现课改精神、灵活多样的教学方式，从而构建高效、有灵性、有意义的课堂。教无定法，贵在得法。在当前新课程改革背景下，我们可以摸索探究某一固定课改模式，然后再不断完善和修改。洋思中学“先学后教”、杜郎口中学”“三三六自主学习”课堂教学模式，都是全新的教学方式，经过多年实践，才出成果，闻名全国。可以说每个课改成功的学校，都是对传统教学方式的摒弃，对新的教学方式不懈探索实践的结晶。因此，教师要敢于尝试不同的教学方式，大胆学习借鉴教育发达地区好的教学方式，积极构建符合本地实际的新的教学模式，决不可盲目照搬照套别人模式。在教学中，教师要根据新课标的要求，结合每节课的教学目标和教学内容，不断灵活调整自己的教学策略，尽可能采用启发探究式、对话式、问题式等灵活多样的教学方式，以教师教学方式的转变来带动和实现学生学习方式的转变。教师教学方式转变的同时，课堂教学效果必将得到提高。 　　三、转变学习方式，体现教学主体性 　　新课程提倡以学生为本，构建学生自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习的主人，学生的主体地位能否得到有效发挥，直接影响学生学习的主动性、积极性、创造性，直接制约课堂教学效果的高低。长期以来，我们总是过于强调教师的主导作用，忽视或不注重学生的主体地位，学生的主体地位未能得到充分有效的发挥和体现。教师教的多，学生学的少；教师教得好，学生学不好。学生机械被动接受知识、被动学习的传统“注入式”学习方式决定了教学效果低下，学生学不会、学生不会学、学生不愿学的状况也无法得到改变。因此，在教学中，我们要大力实施研究性学习方式，要依靠学生，相信学生，发动学生，留给学生自主学习、自主思考问题的时间；要引导学生参加小组合作学习，培养学生的合作意识，让学生在合作学习中分享成果，展示自我，交流经验，不断进步，共同提高；要创设适宜的教学问题，指导学生探讨研究，培养学生的探究欲望和探究精神，激发学生的思维潜力和活力。要想方设法让学生动脑、动口、动手，自觉主动参与教学整个过程。要建立以学定教机制，把学生学的多少、学的快慢、是否会学、是否乐学、学习效果如何作为课堂教学改革成败的重要依据。 　　四、丰富教学内容，强化教学实践性 　　思想政治是一门社会性、实践性较强的学科，通过实践活动可以培养学生的社会交往能力、动手能力和实干精神，也可以陶冶情操。要结合本地本校实际，