湖北移动校讯通服务及实施模式.docVIP

湖北移动校讯通服务及实施模式 2湖北移动校讯通模式现状及问题 2.1家校沟通演进与形式 2.1.1我国家校沟通理念的发展 校讯通产品作为对应于用户家校沟通需求的信息化业务，需要深入了解家校沟 通的理念，从而分析用户在家校沟通方面的需求以及发展趋势。因此，对家校沟通 理念的研究必不可少。 家校沟通的概念是在真正意义上的学校出现后，才形成的概念，1903年由张百 熙、张之洞、荣庆拟订《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。《奏定学堂章程》 对学校系统、课程设置、学校管理等都作了具体的规定，自此中国现代意义上的学 校才出现。 随着我国教育制度的不断完善，家校之间围绕学生成长而开展的沟通逐步受到广泛 重视。从近代到现代，我国对家校沟通的研究与关注从未停止，如表2.1。 从我国家校沟通演进过程我们可以看出，家校沟通从理念提出到引起社会关注， 再到对实施方法进行探索，经历了一个相对较长的时期，伴随我国教育制度的改革 与深化，重视教育、关注家校沟通已经逐步深入人心。 伴随时代的发展与社会生活的变化，家校沟通理念也在逐步的丰富与发展，近 代家校沟通理念，其核心在于协同教育，其主张以学生为主体和中心，将家、校以 及社会等多而分散的教育资源进行整合（即所谓的“三结合”），从而使这些教育 力量形成合力，共同作用于教育教学活动。[6] 从家校沟通理念的发展轨迹来看，从社会到个人对家校沟通的认知与重视是逐 步加强的，在我国家校沟通理念通过近百年的发展，已经成为人们普遍认可的学生 培养理念之一，家校沟通需求是用户的刚性需求毋庸置疑。因此校讯通产品将家校 沟通作为满足用户需求的切入点，方向是非常正确的。 2006年我国教育部首次发布全国中小学安全形势报告，报告显示60%以上的学生 安全事故发生在上下学期间以及学校内，这使得学生安全问题开始引起社会的广泛 关注，学生安全已经成为家庭与学校不容忽视的重要问题，家校沟通的功能不能仅 仅局限于对学生课业学习方面的信息交流，还应该对学生心理健康、校园生活安全 问题予以关注，在家庭与学校间为学生撑起健康、平安成长的保护伞。 2.1.2家校沟通的形式 1）留言条方式 留言条形式是教师比较常用的与家长进行沟通的形式，老师可以将学生学校表 现、阶段性学习评语单方面的传达给家长。这种信息传递形式需要由学生放学带回 家给家长，这种沟通形式是一种单向信息交流，老师需要花费较多的精力编写、印 制纸质留言条，家长收到信息后也难以第一时间与老师开展交流。目前，这种形式 仍在大量学校普遍使用，最典型的形式就是“致家长一封信”。 2）家校联系本方式 这是一种老师与家长书面沟通的方式，老师定期把学生在校表现、学习成绩等 信息填写在学生的联系本或卡上，学生带回给家长后，家长把学生在家表现、家庭 学习情况等信息填写在联系本或卡上，再由学生带回给老师。这种形式沟通实现了 信息的互动交流，是留言条形式的一种发展。但受到老师工作精力影响，难以保证 信息的快速更新与交流效率。 3）家访方式 家访是一种小范围的、面对面的沟通方式，老师到学生家中向家长传达相关教 育政策，交流教育子女的知识和经验方法；介绍学生在校表现，帮助家长在家庭教 育中更具有针对性。这种形式一般由老师主动发起，是最直接，沟通效果最好的一 种形式。但近年来，老师工作压力增大，家长工作繁忙，居住地分散，导致家访这 一形式的实现难度增大。 4）家长会方式 家长会形式是最家校沟通各种形式中最为传统，也是至今使用普遍性最广的一种沟通方式，几乎所有学校将这种形式作为家校沟通的一种常规方式开展。通过召 开家长会，对家长集中宣贯国家教育方针，学校各项学习要求等，这种形式为老师 和家长提供了面对面的交流机会，但也受限于家长工作繁忙，家长会召开不宜过于 频繁。 5）电话短信到校讯通方式 这类方式是伴随信息技术发展而出现的，实现普遍使用则要到21世纪初，随着 我国移动通讯技术逐步发达，手机终端在用户中普及率逐渐升高，初期老师与家长 主要采用电话或点对点短信进行沟通，这是信息化技术在家校沟通领域最初的应用 方式。经过技术的发展，短信网关技术的出现，为进一步降低教师工作量，提高沟 通效率，传统校讯通平台随之出现并快速应用与学校，教师可以通过平台快速、方 便的实现一对多的信息发送，也可以针对性的对单个家长进行沟通，使得信息传递 方式更加的高效。这种沟通形式不受地域限制，并逐步替代了家访这种形式，成为 了老师日常最便捷与家长进行沟通的方式。 随着信息技术日新月异的发展，家校沟通的形式与内容都在发生着变化，在信 息化发展的今天，以上各种家校沟通的方式依然被学校采用，其中校讯通平台的应 用，在目前家校沟通形式中是使用最便捷、信息传递最直接、使用成本最低、使用 频率最高的一种主流形式，为广大老师与家长所接受。但是随着社会生活的