苏教版三年级下册第三单元集体备课.docVIP

三年级下册第三单元集体备课发言稿 西海岸九小 陈佳佳 单元教材分析 本单元共安排了4篇课文、1个习作和1个练习，课文分别是《菩萨兵》《李广射虎》《少年王勃》《大作家的小老师》。其中，《菩萨兵》反映了革命前辈的优秀品质，《李广射虎》赞美了我国古代名将的高超技艺，《少年王勃》赞扬了古代少年王勃非凡的才华，《大作家的小老师》则塑造了大作家萧伯纳的谦逊形象。这个单元的编排能让学生从名人的平凡小事中感受他们的不平凡，从中受到情感上的启迪。尽管这四篇文章的内容不同，但文章写法上有一个共同的特点，都是按照事情发展的顺序来写的，所以在教学中也可以将这一写作顺序的方法渗透在教学过程中。习作3的例文是《小草中的发现》，让学生通过自己一双会发现的眼睛来观察周围的小细节，把自己的发现写下来，看谁写得又意思。练习3包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字五个板块。 课文重难点分析 本单元的第一篇精读课文《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激的故事。在这篇课文中，教师要引导学生重点朗读理解、感悟朱德总司令的三段话，从而体会朱总司令对藏胞的一片深情。在这三段话中，要抓住对重点词的品味，如第一段话 “这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”里的“这么”、“还在”、“怎么……呢”，引导学生从这几个重点字眼中去体会朱总司令的着急和担心，教师在这里可以让学生观察标点符号的使用，借用一个问号和一个感叹号来指导学生进行朗读的练习。朱总司令第二段话中，翻译回来报告说藏胞一见红军就跑，翻译的语气里是责怪和埋怨，但朱总司令却说“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”表现出的却是深深的体谅。引导学生抓住朱总司令说的“节气不饶人，怕耽误了藏胞春耕，来年就要挨饿了！”从而体会总司令急藏胞所急、想藏胞所想、关心藏胞疾苦的爱民情感。第三段话中抓住重点词句“像种自己的地一样”、“尽心尽力”、引导学生读出总司令对藏胞的关心、爱护之情。这样一篇精读课文，重在让学生在读中感悟，在读中品味人物在话语中所蕴涵的情感。在这片课文里，还有一个句子是需要重点提出的“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这里虽然最后是感叹号，但却是反问来加强肯定语气的一个句子，可以扩展延伸跟学生说一说关于肯定句、反问句、设问句的内容。为了提高学生的表达能力，要求学生在复述故事的时候，可以根据不同的时间段所发生的故事分段复述，例如用上“一天、第二天、几天以后”这些比较明显的时间段划分的词，这样条理就更加清晰，学生也可以初步体会到按时间发展顺序来讲述一个故事会更简单，也更有条理。 第二篇课文《李广射虎》是一篇“文包诗”形式的课文，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了故事所描绘的情景，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。在这篇课文中，由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广，对于古诗的内容应避免一字一词的理解，要引导学生整体把握，但对理解诗意及体会意境的关键字词，要让学生弄清楚。例如“平明”的意思是“早晨，天亮的时候”；“白羽”这里指的是“白羽箭”；“石棱”是石块面与面的相交处。对这些关键字的把握有利于帮助学生更快地理解诗意。在精读过程中，主要通过朗读课文把学生带到课文所描绘的情境中，之后又让学生把自己所体悟到的内容通过朗读表现出来，这是一个相得益彰的过程。学习第三段的时候，要引导学生通过“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”等词语体会李广将军的“机敏、神勇、果断”等特点。学习第四段的时候，引导学生体会“呀”、 “不是老虎，二是一块巨石”这些人们的惊讶的语气、语句来对李广将军的赞叹和敬佩。其实在读懂了课文以后，学生要自学这首古诗就不难了，所以可以尝试让学生对照课文自学古诗，找一找古诗中的诗句和课文相应的故事情节来学，由诗到文，再由文到诗，诗文对照，学生会学习得很快。在国培学习的时候，我自己写了一篇下水文《千尺潭水不及汪伦送我情》，我觉得可以在这时候拿出来给学生阅读一下，让学生给我提建议，在这个过程中也可以提高学生对“文包诗”写作的兴趣，有兴趣的学生课后可以尝试写一写古诗里的故事。 第三篇课文《少年王勃》讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃文思敏捷与才气横溢。课文中一些重点的四字词语的把握是很重要的，如：文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝，在学生掌握了这些词语的基础上对课文进行精读就更容易些。所以精读之前对生词的把握是关键。在精读的过程中，可以先以文中的名句导入，引出课题，让学生从文中找出最能说明他是一个怎样的人的词语—