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高中历史教学深入与细化 　　【摘 要】本文主要从备课、课堂教学以及练习等环节论述了高中历史教学的深入和细化，特别突出了细节在备课过程中的预设，在课堂上激发学生的兴趣与主动探究的精神，加深学生对教材的理解，升华情感、态度价值观等方面的作用。 　　【关键词】历史教学 课堂细节 探究理解 情感情境 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0111-02 　　有道是“细节决定成败”，是说无论做什么事，都要注重细节。同样，历史教学要想提高教学质量，提升学生的学习成绩，也必须要不断探索，认真处理好每一个环节。做到深入细致，精益求精。 　　通过长期的教学实践，同时结合历史学科特点，我认为应该从以下几个环节入手，进一步完善历史教学。 　　一 备课环节，精心准备，进行有效的教学设计 　　众所周知，备课是教学过程中的基础环节，是提高教???质量的首要因素。只有认真、充分的备课，才能有高效率、高质量的课堂。所以，我们应该首先将着眼点放在每一项的常规备课活动上。 　　长期以来，我们的备课活动是以简单的知识传授为主的、静态的教学预设，设计出的教学过程平铺直叙，毫无新意，犹如一潭死水，缺乏对学生生成问题的预设。例如，我校一名历史教师在讲授“第一次世界大战”时，在介绍完战争的背景、过程等一般知识后，有学生问：“当时的北洋政府为什么要参加协约国一方？”该教师由于没有相应的知识储备，同时又没有对学生生成问题的预设，结果被学生的问题难住，陷入尴尬。为了面子，又顾左右而言他。该教师的问题带有普遍性，在新课程背景下，需要及时纠正和克服。 　　在新课程之下，我们必须秉承新的教学理念、新的备课思维，进行有效的教学预案设计。我们该如何进行备课活动呢？ 　　第一，应该了解学生，结合学生的实际情况来制定教学目标，要有针对性和层次性。要照顾大多数，也就是中等生的学习。针对部分基础好和天资较高的学生，要为他们制定高层次教学目标。同时，更不能忽略相对落后的学生。总之，教学目标的设计要有梯度，做到深浅结合、难易结合。 　　第二，在设计问题时，要有创意，要能够有效激发学生的思维。当然，必须结合高中生的心理认知特点，从而充分调动学生的积极性。在设计“辛亥革命”一节时，预设这样一个问题：“袁世凯为什么能够篡夺革命果实？假如没有袁世凯，当时的中国是否能够成为一个真正的资产阶级共和国？”这样将避免在常规教学中，平淡枯燥地提问学生“辛亥革命失败的原因”。 　　第三，备课只能是预案，不能是定案。为使课堂生成更为有效地进行，在备课时要将教学过程在教师头脑中预演一遍，从而使自己更加胸有成竹。同时还应引申、拓展、深化知识点，并且将现实生活中的典型事例以及时政热点引入课堂，对教材内容进行有效的补充。除此之外，成功的预设还应该具有灵活性和开放性，留出足够的空间，供师生交流。 　　二 课堂教学环节：精心组织，注重细小环节 　　一堂好的历史课，绝对不能是简单的照本宣科，而是要将知识传授与能力培养进行有效结合。在课堂教学中，教师要充分利用历史学科的特点，创造良好的学习氛围，精心组织好课堂的每一个环节。 　　1.营造平等、愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣 　　有时，课堂上教师在引导学生回答问题时，不注意或有意无意地打断学生的回答，虽然看似小问题、小细节，但却粗暴地中断了学生的思路，打击了学生参与课堂的积极性。表面上是启发学生思考探究，但实际上最后是教师包办代替；或者教师事先已经自觉不自觉地作出结论，将学生的想法最终引导到自己的思路上来；或是看到学生一时回答不出，于是失去耐心，直接将答案告诉学生；还有就是某些教师只提问学习成绩比较好的学生，对一些成绩相对较差的学生视而不见、不闻不问。这些，都不能体现出课堂上的平等和民主氛围，都不是以教师为主导，学生为主体的课堂教学。 　　因此，教师必须对自己的教学行为细节加以关注。注意自身的一言一行，包括眼神、语言、动作，乃至于站立姿势等等，这些小细节，都会对学生产生影响。比如，在课堂提问时，我们应当鼓励学生积极发言，教师仔细倾听，并给予点评，对于学生的一些幼稚想法或奇思异想，也不要轻易加以否定，更不能不耐烦。而应该给予学生更多热情的鼓励、温暖的关怀、正确的引导，将课堂置于一种和谐的氛围之中，让学生在平等愉悦的师生关系中健康成长。 　　2.通过细节创设情境，让历史课更加生动活泼 　　许多学生不喜欢上历史课，其主要原因是一些教师的教学过于枯燥，让学生觉得历史课单调无味。如何才能让学生从历史课中感受历史的魅力呢？就需要教师调动知识储备，从中选取学生喜闻乐见，能激发学生兴趣的细节信息，使之与教材形成完美的结合，使历史课有血有肉，充满魅力。 　　第一，通过细节展示，使学生进一步加深对教材的理解和感悟。