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高职建筑力学课程“激趣”研究与实践 　　【摘 要】建筑力学课程的内容比较抽象，面对一大堆公式、定理，学生在学习中感到枯燥无味，缺乏学习兴趣。兴趣是学习的动力，笔者在教学中尝试采用一些教学方法与手段，取得了明显的效果。 　　【关键词】建筑力学 兴趣 方法 “激趣” 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0071-02 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，使学习者改变学习心态，变“要我学”为“我要学”。建筑力学是土建类专业的一门重要的、核心的专业技术基础课课程，也是学生普遍反映“难学”的一门课程。如何搞好该课程的教学，激发学生学习兴趣，是力学教师需不断探索的课题。 　　一 利用力学绪论课，激发学生学习兴趣 　　讲授力学绪论时，首先以学生头顶上方的梁为例提出如下问题：为什么工程中的钢筋混凝土梁常见形状为立放矩形截面，而不是橫放的矩形截面呢？如果材料用量相同，能否采用圆形、圆环形、T字形与工字形等截面形状呢？如果能采用，哪些比矩形截面梁更安全，哪些不安全呢？为了确保梁的安全，能否一味地使用较好的材料和较大的截面面积呢？同学们顿时感到茫然，在我们学习、生活与休息的环境中常见的梁，居然有这么多的问题，在好奇心的驱使下，我们开始了建筑力学研究任务的讲解。工程结构须具备一定的承载能力，才能满足人们的使用要求。承载能力指的是结构承受荷载的能力，它包含强度、刚度和稳定性三个方面内容。所谓强度指的是建筑结构及其各构件抵抗破坏的能力；所谓刚度指的是建筑结构及其各构件抵抗变形的能力；所谓稳定性指的是建筑结构及其各构件保持原有平衡状态的能力。上述这些能力与材料种类、截面形状、截面面积等有关。工程结构能正常使用最基本的要求就是安全，而一味地使用较好的材料和过大的截面势必造成不必要的浪费，是不经济的。显然，安全和经济形成了一对矛盾。建筑力学的任务就是为解决这一矛盾提供必要的理论基础和计算??法。通过建筑力学研究任务的讲解，激发了学生的学习积极性与学习兴趣。 　　二 利用力学课的魅力，激发学生学习兴趣 　　建筑力学是一门有很多独特魅力的内容的课程。只要老师善于引导，教法得当，该课程完全能以其独特的魅力激发起学生的学习兴趣，形成乐教、乐学的良好关系。例如静力学中平面任意力系的平衡问题，其解题方法具有很大的灵活性，如平衡方程有基本形式、二矩式与三矩式可供选择，投影坐标轴方向，力矩矩心的位置理论上有无穷多种选择。解题方法依据方程形式、坐标轴方向与力矩矩心的不同，往往既可以很复杂，也可以相当简单，复杂到联解三元一次方程组，简单到解三个一元一次方程，平时要求学生做题时用尽可能简单的方法解题，这就给学生留出了很大的发挥智慧和灵活思维的空间，同时使学生产生很大的学习兴趣。在教学中，通过例题的精选、解法的对比、作业难度的适当安排可使学生进入类似“智力游戏”的学习中，学生在这样的学习中激发了兴趣，启迪了智慧，提高了分析和解决问题的能力。 　　三 融洽师生关系，激发学生学习兴趣 　　教学是师生共同的活动，师生情感的相互作用能激发学生的兴趣。俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜欢哪位老师，就会对那位老师所教课程感兴趣，学习也就会更加用功。因而教师在教学过程中应加强与学生的情感交流，产生情感共鸣。教师应面带微笑地讲授知识，并回答学生的各种提问，对基础好的学生，要鼓励其更上一层楼，继续前进，继续努力。对基础差的学生要多一点亲切、激励、耐心，少一点威严、批评、抱怨，对所有学生要充满爱。 　　教学实践证明，若教师能多一点民主之心，少一点专制之气，和学生建立友好合作关系，共同承担任务，一起解决问题，则会激发起学生持久的学习兴趣，推动和促进学生的学习。反之，若师生关系紧张，相互之间不信任，乃至相互对立、敌视，则会出现对抗心理，削弱学生的学习动机，从而阻碍学习活动的正常进行。 　　四 引入奖励机制，激发学生学习兴趣 　　建筑力学是土建专业开设的一门专业必修课，兼有基础理论和应用技术双重性质，其研究问题、解决问题的方法在科学研究和工程应用方面亦具有代表性。研究对象从杆件到结构，教学内容有理论、有实践，对培养学生分析和解决工程问题的能力，以及对其后续毕业实训、毕业设计具有重要作用，其教学效果的好坏将直接影响到本专业人才培养的质量。 　　目前高职二专学生，基础普遍较差，对学习缺乏自觉性和主动性，对本课程涉及的数学、物理等基础学科知识掌握不好，在学习力学课程时就感到吃力、难懂。古人云：“重赏之下必有勇夫”，把奖励机制引入课堂教学，对于打破沉闷的课堂学习气氛，调动学生的学习积极性和兴趣，是一种行之有效的方法。比