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高职思想政治理论课与专业结合意义与路径探索 　　［摘要］高职思想政治理论课（以下简称“思政课”）与专业结合是实现高职院校人才培养目标、顺应工学结合人才培养模式和增强思政课教学实效性的必然要求。为此，教学内容的选取和设计，实践教学都要体现专业特点，改革学习方法，改革考核体系，提高教学效果；同时构建起相应的体制机制，加快推进高职思政课与专业的结合。 　　［关键词］高职 思想政治理论课 与专业结合 意义 路径 　　［作者简介］张庆林（1966-　），男，江苏涟水人，江苏食品职业技术学院，副教授，研究方向为伦理学、思想政治教育管理；张安宁（1956-　），男，江苏淮安人，江苏食品职业技术学院副院长，教授、高级工程师，研究方向为教育管理、食品生物技术；李乐霞（1977-　），女，黑龙江双鸭山人，江苏食品职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏　淮安　223003） 　　［课题项目］本文系中国职业技术教育学会2011-2012年度教学改革与教学建设专项研究课题“以就业为导向的高职思想政治理论课开放型教学模式研究”（课题编号：07-11）、2011年江苏省高等教育教改研究立项课题“三位一体的高等职业院校思想政治理论课开放型教学模式建构研究”（课题编号：2011JSJG331）和江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“高职院校高技能人才培养模式核心要素质量提升研究”（课题编号：D/2011/03/045）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0124-02 　　近十年来高等职业教育的快速发展是经济和社会发展需要的产物，为全面建设小康社会和社会主义现代化事业培养了大量的高级技术应用型人才。作为思想政治教育的主渠道、主阵地，担当育人重任的高职思政课，在适应形势发展构建开放式教学模式过程中，除了要体现时代性、地方性特点外，还要进行“适应性”教育，与有鲜明行业特色的专业教育有机融合，才能更好地达到育人效果。 　　一、高职思政课与专业结合的意义 　　1.是实现高职院校人才培养目标的需要。《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出，高职院校要始终坚持以培养德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线，“下得去、留得住、用得上”的高技能人才为根本目标。近十年来高等职业教育快速发展，为全面建设小康社会和社会主义现代化事业培养了大量人才。但也要看到，我国千百年来“学而优则仕”的社会文化价值取向和社会中“重学历，轻能力”“重知识，轻技能”倾向，使部分学生对专业前景感到迷茫，对专业研究方向存在误解，对专业发展和未来缺少认同，大学适应期过长，职业能力和职业素养发展缓慢，导致就业“下不去、留不住、用不上”，不仅难以达到高职院校人才培养目标，也影响国家长远发展战略。作为实施思想政治教育的主渠道、主阵地的思政课，积极探索与专业教育有机融合，帮助学生从科学发展观视角，从城市化、工业化和现代化的历史进程中分析专业方向及前景，从高技能人才的高就业率、高收入角度鼓励学生以技术立身，增强高职学生职业认可度，激发学生的主体发展需求，不断提高就业核心竞争力，实现高职院校专业人才培养目标。 　　2.是顺应工学结合人才培养模式的必然归宿。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合将知识学习、能力训练与实际工作经历结合在一起，加深学生对社会的认识；重视团队协作精神，提高社会沟通和交往能力；有助于提前完成由学生角色向员工角色的转化，提高责任心和职业素养，其深度职业体验也有利于增加就业概率。但这种模式也给思政课带来新的挑战：一方面，适应工学模式的核心课程改革，给只注重课堂轻课外、只重视理论轻实践、只重视说教轻内化的传统思政课带来强烈冲击，学生对思政课缺少积极性；另一方面，学生在工厂实训和企业实习的较长时间里，学校管理成本和难度加大而无力关注思政教育，企业过于注重经济效益和以管理来代替教育疏于关注思政教育，传统思政课不能超越时间和空间限制无法关注思政教育，使这段期间的思想政治教育趋于空白，部分学生不能深入理解实习实训的意义却得不到有效引导，遇到苦闷和问题得不到有效疏导。为此，探讨高职思政课与专业深度结合，拓展思政课的授课时间和空间，创新教学方法，充分发挥思政课塑造人的灵魂的作用，有利于引导大学生树立科学的学习观、职业观和实习实训观，有效处理学习、生活和实习实训遇到的难题，磨砺职业品德和提升职业技能。 　　3.是增强高职院校思政课教学实效性的有效方式。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，必须把“德育工作放在首