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走出语文课堂评价语误区 　　摘 要：新课程语文教学要突出学生的主体地位，让学生积极地参与语文课堂构建，提高他们的语文素养。为此，必须运用好课堂评价，走出评价廉价、模糊、单调的误区，力求使评价能调动学生的主观能动性和参与课堂活动的积极性，能引导树立正确的价值观，并受到真善美的熏陶。评价还应生动有趣、形式多样，激发学生多角度认识、思考问题提高语文素养。 　　关键词：语文课堂；评价误区；廉价；模糊；单调；人文性；审美熏陶 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0036-03 　　新课程改革理念下的语文教学突出了学生的主体地位，强调让学生积极地参与到语文课堂构建中，让他们在活跃的氛围中体会语文的独特魅力，提高语文运用能力，提升语文素养。因此，教学创新日益得到重视，建构主义、发现学习、探究性学习、校本研究等一些新的教育理念被越来越多地运用于课堂教学，让语文课堂的有效性大大提高。但与此同时一些单调乏味的评价和模糊的鼓励也开始在语文课堂上蔓延，甚至愈演愈烈。它直接导致了学生课堂参与积极性的下降，这不能不引起我们的思考。 　　一、廉价的课堂评价 　　学生的课堂参与热度来源于劳动付出应得到等量的回报，得到同学和老师积极的肯定和认可，希望能在课堂看到自己参与课堂活动的价值。因此，课堂上教师公正、客观的评价，能让学生的价值在课堂教学中得到充分地展现，进而促进他们再次主动地与老师一起高效地完成教学任务，一起去体味文学殿堂的高雅与圣洁。但现实的情况却是，学生满腔热情的投身课堂、认真思考、积极回答问题，教师的廉价回应让他们的自信心受到抑制。 　　下面是一教师在教学《祝福》一文时的课堂片段： 　　师：请同学们思考祥林嫂为什么要自杀呢？难道她就没有其他出路了吗？ 　　（经过学生讨论、总结后，一学生举手发言） 　　生：祥林嫂在此时，已经没有任何存在的价值了，当一个无用、绝望的人出现时，已经失去了存在的意义了，我认为祥林嫂根本没有其他的出路，只有这样，才能让本文的悲剧意识更浓，从而凸显本文的写作主旨：批判封建专制对旧社会妇女的迫害。 　　（精彩的论述博得了全班同学的热烈掌声，学生自信满满地等待着老师的评价） 　　师：回答得非常不错，大家鼓掌欢迎。 　　（就这样，回答问题的学生在急切的期盼中失望了） 　　学生的劳动应该得到尊重，评价时应指出回答好在哪些地方，不足在哪些方面，详细客观地点出学生的闪光点和不足之处，再让他总结发言，这样能更进一步塑造他的自信。但这位老师的评价却是用一句简单而普通的话语一笔带过，让学生失去了继续参与的动能，打击了参与课堂活动的积极性。 　　解决方法：课堂评价语廉价实质是教师对教学目的和主体的混淆，教师一心想完成课前设计的教学内容而轻视了学生的个性化成长，按部就班地遵循着每一个教学步骤，不敢越雷池一步。因此，教师应加深对新课程的理解，意识到学生是课堂的主体，力求使评价语言最大限度地发挥学生的主观能动性，调动他们参与课堂活动的积极性。评价既要激发学生的参与热情，又要体现学生劳动成果的尊重。 　　在教学李商隐《锦瑟》时，老师让学生分析“沧海月明珠有泪，蓝田玉暖玉生烟”的意蕴，有如下的课堂实录片段： 　　生1：这里用了两个典故，含蓄委婉地表达了作者此时的伤感与惆怅。 　　师：注意这里有三个关键词，含蓄委婉、伤感、惆怅。把古诗词中典故的作用于本句诗词的情感表达阐述出来了。同学们，再思考一下，有没有别的理解呢？ 　　生2：这里运用了对比的表现手法，前者喻自己，后者喻令狐绹，把自己悲惨的遭遇与令平顺的仕途对比，凸显了一种对友谊背叛的茫然，表达了自己的凄凉心境。 　　师：咏物诗一般都是借所咏之物来抒发作者内心的感慨，文中的两句诗也是诗人内心的一种写照，友谊背叛了才有庄周梦蝶的陌生，才有了惘然的心绪。这里也为我们提供了一种鉴赏诗歌的方法——知人论世。 　　评价要点到关键处，根据学生的回答具体详细地指出他回答的优点，再顺势引导其他学生从其他路径思考，使语文课堂成为真实有效的课堂。 　　二、模糊的课堂评价 　　良性的课堂评价语言应成为教师与学生合作的纽带，一句好的评价语言能够唤醒沉睡的课堂气氛，让学生活力四射，热情高涨，自觉地投入到语文的优美意境中来，教师再通过正确地引导和沟通，进而端正学生的价值情感倾向，培养他们正确的人生观、价值观。但现实的语文教学弥漫着单调、乏味的评价语，让学生看不到自己的价值体现，千篇一律的问题回应，千篇一律的鼓励模式，让学生听到的仅仅是教师简单而生硬的语言重复。 　　在教学《赤壁赋》时，教师抛出了这样一个问题：苏轼的人生观具有两面性，积极和消极。那么我们如何来评价这位文学大家的思想变化呢？ 　　一学生结合自己的具体事例，阐述了自己