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高中语文诗歌阅读评价与教学评价细则探讨 　　摘要：随着高中语文课程改革的深入进行，高中语文诗歌阅读评价与教学评价皆亟待有一个科学而有效的评价标准和细则指标，依据《普通高中语文课程标准（实验）》中的要求，需制定高中语文诗歌阅读的总体目标、分项目标及等次标准、高中语文诗歌教学目标的评价指标及高中语文诗歌教学方法的评价指标。 　　关键词：高中语文；诗歌阅读；教学评价；细则指标 　　诗歌是一种抒情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练、集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发情感。诗歌教学，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，增强文化素养，发展学生健全的人格。高中语文诗歌鉴赏的加强，代表了语文教学文学性特征加强的趋势。 　　本阅读评价与教学评价细则依据《普通高中语文课程标准（实验）》中的要求，重点为“评价建议”中“必修课程的评价”部分和“选修课程（诗歌）的评价”部分、“课程目标”中“必修课程”和“选修课程”部分以及“实施建议”中“必修课程的教学”和“选修课程的教学”部分的内容，同时参照有关课程评价的一些做法而制订。 　　一、高中语文诗歌阅读的总体目标、分项目标及等次标准 　　（一）总体目标 　　学习鉴赏中外诗歌，重视对诗歌的整体把握，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。背诵一定数量的名篇。 　　（二）分项目标 　　1、认识和掌握诗歌的基础知识，背诵一定数量的诗歌 　　水平A：了解诗歌发展的过程，了解常见体裁诗歌的基本特征，把握近体诗的形式特点，能有节奏有感情地吟读诗歌。能够熟练地背诵、默写所学教材要求背诵的诗歌。 　　水平B：了解诗歌发展的过程，对诗歌的体裁知识有所了解，把握近体诗的形式特点，能有节奏有感情地朗读诗歌。能够背诵、默写所学教材要求背诵的诗歌。 　　水平C：基本上了解诗歌发展的过程，对诗歌的体裁知识有所了解，了解近体诗的结构特点，基本上能有节奏地朗读诗歌。能够背诵、默写所学教材要求背诵的大??分诗歌。 　　2、结合时代、诗人生平及写作背景整体体会诗歌 　　水平A：能够通过了解诗歌创作的时代、诗人生平及写作背景，体味诗歌所表达的情感，能够准确地概括诗歌的主旨。 　　水平B：能够通过了解诗歌创作的时代、诗人生平及写作背景，能感受诗歌所表达的情感，能比较准确地概括诗歌的主旨。 　　水平C：能够通过了解诗歌创作的时代、诗人生平及写作背景，基本上理解诗歌所表达的情感，能基本上认识到诗歌的主旨。 　　3、把握诗歌中的形象，通过品味意象体味诗歌内蕴 　　水平A：能够准确地把握诗歌形象，说明其表达的意义，理解和感受其基本内涵，理解诗歌意象的情感或哲理内涵，鉴赏诗歌意象之美。 　　水平B：比较准确地把握诗歌形象，概括其表达的意义，基本理解诗歌的意象内涵。 　　水平C：基本上能够理解诗歌的形象及其表达的意义，对诗歌的意象有所理解。 　　4、通过想象和联想再现诗歌描绘的画面，赏析诗歌的意境美 　　水平A：通过合理想象和联想，再现诗歌描绘的画面，结合自己的阅历，能表达出诗歌的意境。 　　水平B：通过合理想象和联想，再现诗歌描绘的画面，结合自己的阅历，能较恰当地表达出诗歌的意境。 　　水平C：通过合理想象和联想，能够大体再现诗歌描绘的画面，结合自己的阅历，初步感受诗歌的意境。 　　5、品味诗歌中富有表现力的词语或句子 　　水平A：抓住关键词句，准确说明其表达作用，概括其意义内涵，并能通过它赏析诗歌，深刻体会诗歌意蕴。 　　水平B：准确地找出诗歌中具有表现力的词句，并能概括其表达作用，能借助关键词句，感受诗歌意蕴。 　　水平C：能够比较准确地找出诗歌中具有表现力的词句，并能简单地说出其表达作用。 　　6、掌握常见的诗歌表达技巧，并用以赏析诗歌 　　水平A：掌握诗歌常见的表达技巧，理解其表达作用，并能熟练地运用到诗歌鉴赏中或简单的创作中。 　　水平B：掌握诗歌常见的表达技巧及其表达作用，并能比较熟练地运用到诗歌鉴赏中。 　　水平C：了解诗歌常见的表达技巧，了解其表达作用，并能初步地运用到诗歌鉴赏中。 　　二、高中语文诗歌教学目标的评价指标 　　（一）诗歌教学的三维目标评价指标 　　1、知识与能力 　　引导学生了解诗歌基本特征及主要表现手法，培养学生欣赏诗歌的能力。 　　2、过程与方法 　　组织学生与学生、学生与教师、学生与作品的互动过程中提高学生朗诵、理解、欣赏诗歌的能力。 　　3、情感态度与价值观 　　启发和引导学生感受诗歌的丰富内涵，培养和提高学生的审美情趣。 　　（二）诗歌教学的重难点评价指标 　　1、教学重点 　　（1）指导学生有感情地朗读诗歌，精读一定数量的优秀诗歌，并