地理教学提升学生社会参和素养.docVIP

地理教学提升学生的社会参与素养 摘要：现代地理教学指向地理学科核心素养，其中人地协调观和地理实践力与中国学生发展核心素养中的“社会参与”素养关系密切。厘清人地协调观、地理实践力与社会参与的关系，在地理教学中有目的、有意识地提升学生的社会参与素养，对于丰富地理教学内涵、实现地理教学效益具有重要意义。 关键词：地理教学；社会参与；素养 2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中“社会参与”强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。地理学科把人类生存空间整体作为主体教学内容，其核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。在地理学科核心素养体系中，人地协调观是人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断，是地理科学和地理教育的核心观念；地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，属于基本活动经验的范畴。二者与发展核心素养中的“社会参与”素养关系密切。因此，厘清人地协调观、地理实践力与社会参与的关系，在地理教学中有目的、有意识地提升学生的社会参与素养，对于丰富地理教学内涵、实现地理教学效益最大化具有重要的意义。 一、人地协调观与责任担当意识 地理学习旨在培养学生形成“尊重自然、人与自然和谐共处”的意识，通过地理课程的学习，引领学生认识人与自然系统相互作用、相互依存的关系，认识环境演化的不可逆性规律。所谓“中和在我，天人无间”，人来自自然，是自然的组成部分。责任担当主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式，具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。地理教学在培养人地协调观的同时，可以培养学生的社会责任，加强学生的国家认同，强化学生的国际理解。1.培养学生的社会责任《义务教育地理新课程标准（2011版）》提出“现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。”在地理教学中，可以通过参与环保、传承文化、地理决策等教学内容培养学生的社会责任。学习“自然地理环境的整体性”内容时，从平衡功能入手，正确理解自然环境的整体性，理解保护藏羚羊的必要性和重要性；面对城市化问题，实现“城市让人们生活更美好”的愿望，需要全体公众的共同参与。学习“旅游地理”时，通过学习泰山、黄山、庐山国家公园、峨眉山和乐山大佛、武夷山等世界文化自然双遗产，帮助学生增强文化自信，培养保护和弘扬传统文化的社会责任；公民要参与社会生活和经济建设，地理决策十分重要。学习“东北老工业基地的衰落及振兴”时，学生认识到东北老工业基地产业结构老化、环境污染严重、经济效益下滑等问题，在优化产业结构、加大机构调整、开发新的产业链、发展循环经济、引进新技术、中外合作等一系列措施后，成功进行了资源型城市转型，实现老工业基地振兴。学习“中国的可持续发展实践”时，不断引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，有助于学生正确认识人地关系，形成可持续发展观念，以“河南酒精总厂的清洁生产”、“北京留民营的生态农业”等为学习案例，模拟自然生态系统的结构和功能，调整原有的生产结构，把粮食生产与多种经济作物生产相结合，发展种植业与林、牧、副、渔业相结合，协调经济发展与环境之间、资源利用与保护之间的关系，形成生态和经济的良性循环，实现农业的可持续发展。2.加强学生的国家认同地理教学非常重视学生的国家认同教育，地理课程标准要求学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。地理教学中，主要体现在国情认同、文化认同、发展道路认同等方面。国情认同方面，“中国的可持续发展”教学中，引领学生了解中国走可持续发展道路的必然性、了解北京留民营村发展生态农业的必要性。在“人口与环境”教学中，引领学生了解中国人口基数大、增长多但又面临着人口老龄化日趋严重的问题，理解全面放开二胎政策，帮助学生树立人口的增长要与社会经济发展相协调，要与环境承载力相适应的科学发展观。文化认同方面，地理教学应该着力培养学生的文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”2016年末，二十四节气正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，中国传统文化再一次受到世人的瞩目。在中国北方农村地区，很多农民对于“二十四节气”耳熟能详，并且仍旧根据节气规律指导和安排生产生活。“二十四节气”既是古人智慧的一种结晶，同时也充分体现中国人尊重自然、