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小学音乐课堂教学中问题及优化策略 　　摘 要： 随着素质教育的不断推进，小学音乐课堂教学呈现一片生机，但也存在一些问题。本文从当前小学音乐课堂教学中的问题出发，剖析原因，提出了一些优化课堂教学的策略。 　　关键词： 小学音乐课堂教学 问题 优化策略 　　音乐课堂教学是音乐课程教育理念与宗旨的主阵地。《小学音乐课程标准》明确指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”“音乐教育要以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制。”要达到这些要求和标准就必须优化小学音乐课堂教学，提高课堂教学的有效性，这一课题已经受到越来越多人的关注。目前，随着素质教育的不断推进，小学音乐课堂教学呈现一片生???，但也存在一些问题。笔者尝试从当前的问题出发，提出一些优化课堂教学的有效策略，希望小学音乐课堂能成为学生放飞灵性的殿堂、生命涌动的平台、和谐发展的乐园。 　　一、小学音乐课堂教学中存在的问题及原因 　　（一）主要问题。 　　从教学结构、方法、手段、时间、效果等几个方面来看，目前小学音乐课堂教学中主要存在五个问题。 　　从教学结构看，结构不合理，课堂气氛沉闷。音乐是动静结合的艺术，所以音乐课上应该做到动静结合，让学生在轻松愉快的艺术氛围中有所收获。而有的教师没有结合学生实际和教学内容设计适合的课堂结构，课堂上学生“动”得太少，缺少体验，课堂气氛沉闷。 　　从教学方法看，以讲授为主，给学生体验和表现的机会太少。单纯的音乐说教会使原本富有美感的音乐失去本色，小学音乐课堂应该是多种方法与形式并用的，引导学生通过多种方式表现教学内容中蕴含的感情，体验其中的韵味，以此丰富学生的音乐听觉体验，突出音乐的审美功能。 　　从教学手段看，现代信息技术使用不当。随着计算机的发展和网络资源的共享，音乐教师在使用和制作音乐课件方面有了很大进步。但是不应该为了使用课件而使用，而应该是为了教学而使用。使用课件的目的是帮助学生更好地理解知识，提高小学音乐课堂教学效率，而有时适得其反。 　　从教学时间看，经常浪费宝贵的时间。有的教师为了使课堂丰富，设计了太多多余环节，拓展环节冗长，导致喧宾夺主，教师和学生忙来忙去，教学目标却没有达到，浪费了宝贵的时间。 　　从教学效果看，学生参与度不高，主要获取的是音乐知识和技能，而在音乐表现与欣赏等方面收获较少。有些教师备课很认真，准备了一大堆的教具、课件，在教学过程中只顾着专心演示和操作多媒体，“照本宣科”，忽视了与学生的交流，一个人演独角戏，最终导致学生学得心不在焉，课堂教学效率低下。 　　（二）原因剖析。 　　小学音乐课堂教学之所以出现这么多问题，主要是因为教师教育观念和教学能力的问题。 　　从教育观念看，主要是教师对音乐课程的价值和目标把握不准，没有重视学生的主体性；重知识技能训练，轻音乐表现与欣赏；重教师的讲授，轻学生的主动参与；重教学的结果，轻教学的愉悦过程。 　　从教学能力看，包括教师的业务能力和专业技能及专业素养。有些教师教学设计水平不高，教学组织能力不强，在课堂中不能针对教学实际情况，采取切实可行的教学组织形式，不能灵活运用教育机智，无法提高音乐课堂的品质和学生的学习层次，不能使音乐课堂像一部完整而优美的音乐作品，让学生获得美的熏陶。另外，演唱、伴奏、指挥、表演的能力及音乐感、音乐鉴赏水平、审美修养等都是小学音乐教师的必备技能和素养，而有的教师却不具备，在课堂教学中自然会出现这样或那样的问题。 　　二、优化小学音乐课堂教学的策略 　　（一）创设音乐情境，激发学生学习兴趣。 　　教师只有为学生创设丰富的情境，才能更好地激发学生的情感，增强学生探索的主动性，满足学生的学习需要，激发学习动机。情境创设的方法有故事法、绘画法、谜语法、游戏法、表演法等。教师通过创设开放式和趣味性的音乐学习情境，激发学生对音乐的好奇心和探索愿望。 　　例如，在教《草原牧歌》时，教师可以先播放一段介绍内蒙古风光的视频，让学生直观感受内蒙古的风土人情，配以歌曲旋律带领学生身临其境，感受蓝天白云、绿草红花、牧场羊群等，激发学生对内蒙古民歌的热爱之情与对真善美的追求。再如在指导学生欣赏《鸭子拌嘴》时，教师可以将乐曲设置成一个情境，让学生扮演自己喜欢的角色，如养鸭的老爷爷、演鸭子、池塘、水波等，将乐曲中情境自然地融合在一起。通过扮演情境中的角色，学生可以充分感受乐曲的内容，产生浓厚的学习兴趣，积极参与到课堂教学中。 　　（二）将器乐、游戏与表演融入课堂。 　　小学生具有好动的特点，在小学音乐课堂教学中，教师应结合音乐特征，用实践活动替代单纯讲解，激发学生学习音乐的热情，将