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体育教学中学生问题行为分析及对策 　　摘要：本文通过对体育课堂中问题行为发生原因的分析，找准对策，以便营造良好的课堂环境， 激发学生的参与热情， 引导学生言行，减少或避免问题行为的发生，提高课堂效率。 　　关键词：问题行为；个人主义；课堂环境；教学设计 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0198-03 　　研究方法：文献研究法 观察法 　　1.高中体育教育教学中学生问题行为主要表现为 　　1.1 情感价值观：对体育锻炼没有正确的认识，怕苦、怕累、怕热、怕脏、拖拉涣散，找理由逃避，练习时，偷工减料，消极怠工。 　　1.2 性格问题：①.内向型或身体素较弱的：不能积极的参与到合作学习中，或由于不能很好的完成学习任务，干脆不学或敷衍了事。②英雄主义：极爱表现自我，想出风头，无视纪律，哗众取宠，显示自己。 　　1.3 品行性问题的： 　　①自由主义 ：不听从老师的布置安排或小组长的指挥，练习时随意说笑、打 闹，不和同学协作. 　　②攻击行为 ：体育课堂中损坏公物， 　　抢夺学生的器械，恶意指责同学，更甚者争吵辱骂，打架斗殴。 　　2.高中体育教育教学中学生问题行为产生的原因 　　经研究发现，课堂问题行为的产生常常受到多种因素的影响，我们不仅要对行为主体的外在表现进行分析，而且要从其成长环境和课堂环境及对其心理因素和进行探讨，学生课堂问题行为产生的原因有； 　　2.1 家庭原因： ① 现在独生子女越来越多，娇生惯养现象普遍存在，很多子女在家中是小皇帝、小公主，集体规则意识薄弱，自我意识太强.② 有些家长对于体育的认识不够， 加上考学的压力，很多家长只是一味的逼着学生学习文化课，学生很少锻炼，参与意识淡薄。 　　2.2 学生自身原因：① 年龄的原因， 青少年情绪情感最突出的特点是其两极性的表现，例如，当取得好成绩时非常高兴，表现为唯我独尊；在遭受挫折的时候，容易产生消极的情绪，而他们对自己的情感调节和控制能力相对较差，但同时成人感较强， 希望摆脱束缚，显示自己，有较强逆反心理。② 身体方面：有的同学体质虚弱，或发育不良，??伤等原因造成学生运动能力低下，他们在体育课活动中，总是不断失败，在集体活动中，他们便成为集体的累赘，遭到旁人的嫌弃，有些学生由于信心不足，认为自己做的不美观，也不愿参与。 　　2.3 体育课的环境因素： 体育课的环境因素主要包括体育课的教学形式，上课的内容、器材设施的数量、班风、教学任务等。如果教学形式单一落后，教学内容缺乏针对性或趣味性，保护帮助措施不力，或器材不足，或者班级风气不正，对技能掌握不好的学生进行嘲笑、讽刺、挖苦，则更伤其自尊心，任何一个环节出现问题，问题行为就会产生。 　　2.4 教师的因素：教师在体育课上对学生的影响是多方面的，教师的人格魅力和教学理念、教学水平都很重要，有时学生问题行为的产生与老师有关，如：①老师对学生粗鲁的责备、体罚等。②没有根据学生的实际情况安排教学内容。③没有精心的组织管理，导致学生之间发生矛盾。④发生问题没有及时正确的给予教育引导等。 　　3.积极的课堂环境是教师有效教学的必要保证，是每个教师所追求的目标 　　而实际中的课堂问题行为是教师经常遇到而又非常棘手的问题，所以我们教师必须分析、总结，有针对的采取措施： 　　3.1 提高教师自身的人格修为和教学水平，关爱每一个学生，注意自己的言行，创造和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围。同时，注重培养学生良好的文明、道德习惯和积极健康的人生观。 　　3.2 认真学习领会新课程理念，树立健康第一的指导思想，明确以学生为本的教学理念，积极探索以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，促进每一个学生受益的学习课堂。 　　3.2.1 体育与健康要落实健康第一的指导思想，必须在课程目标的确定，课 程的设计，教学内容的选择和课程的组织实施、课程的评价等各个方面都真正体现健康第一的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。 　　3.2.2 以学生发展为中心，重视学生的主体地位，引导学生自主、合作、探究，关注学生的情绪体验和全面发展的需要，从课程的设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面发展出发，激发运动兴趣，以充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的能力，培养学生终身体育意识。 　　3.2.3 根据学生的实际情况的差异性，从保证每个学生受益的前提出发，尽量满足每个层次学生的需求，创造学生展示表现的机会，满足学生的心理需求，让学生在享受运动快乐中不断地成功，增强信心，另一方面引导学生团结协作，大胆尝试，勇于拼搏，在分组分层中一定要根据学生实际，组织到位，避免班级间或组别间发生干扰。 　　3.3 细致观察，及时教