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谈中等职业学校非专业能力培养 　　摘 要：非能力培养是现代职业教育的必需，是培养全面发展人才的必需。虽然，它在实践过程中会有一些阻力，但我们有理由相信它光明的未来。温家宝总理在大连考察职业教育时就指出：“职业教育的教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。” 　　关键词：中职；非专业能力；做中学；学中做 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）06-0291-03 　　一、问题提出 　　近年来，国内经济发展和就业正面临着两个大的变革和发展，产业结构的不断升级需要学校为社会输送和培养出更多高素质的专业技能型实用人才，社会劳动力就业需要加强专业技术能力培训。因此，加强以非专业能力培养为导向的全面素质提升成为中职教育教学改革新的研究方向。从全球化职业教育的发展趋势来看，非专业能力的培养，已成为人力资源开发的必然趋势和重要特点，是时代发展的需要，是经济社会迅速发展的需要，更是学生全面提升自我素质、追求个人最大化发展的必然需要。解决问题能力这一非专业能力，与具体的专业技能相比，确实具有明显的不同，对中职学生未来的发展具有关键性作用。 　　中国职业教育长期以来忽视了学生学习的不同学习需要，以课堂教学为主的教育状况，不利于促进每个学生的最大限度发展，不利于培养多种类型的优秀人才，中等职学校学生非常欠缺非专业能力，所以导致毕业生缺乏爱业敬业的职业素养，严重阻碍了中等职业教育的正常可持续发展，也影响了职业教育促进就业和再就业的功能作用。我们针对这个情况，提出了“非专业能力培养”的主张。非专业能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；以及胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。加强学生的实践活动，可以增强学生的劳动观念，提高职业道德和吃苦耐劳精神；可以帮助学生了解社会、认识自我、珍惜职业生涯，提升就业稳定率。培养学生明白组织与规范的重要性。培养学生不断尝试的信心与耐心。培养学生能够突破自我限制，创造性地解决问题的能力。培养学生沟通的有序性，并能够有效沟通。培养学生对建议的采纳与执行及初步懂得基本工作流程的建立及组织计划的重要性。 　　目前中国各地都积极推进素质教育，但如何做到面向中职学生，又如何促进每个职业学校毕业生最大限度的发展，非专业能力培养从理念到策略方法尚未形成提供了一个系统完善的模式。因此对非专业能力培养理论和实践的研究对中国职业教育教学理论的丰富和发展也有十分重要的意义。国内外的一些学者对非专业能力培养也进行一些探索，各地的中职教师都在尝试非专业能力培养的开发与设计，但针对学生的未来发展实际，此项研究还不多。基于国内外研究经验以及我校自身的专业设置特点，我们在教育教学和学生管理两个方面紧紧围绕非能力培养相关理念进行实践。 　　二、加强中职学生非专业能力培养，具有多方面的重要意义 　　非专业能力概念产生的背景是现代经济社会对劳动力的需求已经超出了教育界对劳动力培养的需求，要求劳动者具备独立进行计划、实施和检查的能力，但这种能力的培养仅仅通过专业知识和技能的传授是很难实现的。如果说专业能力是指运用专业知识、技能、经验解决与专业相关的实际问题能力，那么非专业能力是运用非专业知识、技能、经验解决那些在职业生涯和人生发展中遇到的与专业关联不是主要矛盾的实际问题的能力。也是一种在不同场合，不同条件，不同环境运用跨专业的知识、技能、经验对所遇到的问题迅速作出判断和执行的能力。由此可提出了对于“非专业能力”的定义：“非专业能力”是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。因此，加强中职学生非专业能力培养，具有多方面的重要意义。 　　（一）理论意义 　　可进一步推进中等职业学校教学改革，丰富教学理论，培养学生的思想素质、职业体能、实践能力，为培养合格建筑类人才提供新思路。职业教育是面对社会的，它要适应时代的发展，它要求职业教育工作者，不断地去创新，去完善。职业教育更需具有一定的前瞻性，它需要有新的观念形成。非能力培养是现代职业教育的必需，是培养全面发展人才的必需。虽然，它在实践过程中会有一些阻力，但我们有理由相信它光明的未来。温家宝总理在大连考察职业教育时就指出：“ 职业教育的教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学