《数字逻辑与数字系统》课程实践教学经验总结.docVIP

数字逻辑与数字系统 资源库 北京邮电大学计算机学院实验中心 杨秦 张杰 靳秀国 ? “数字逻辑与数字系统”课程是计算机、通信、电子、信息、自动控制等专业的技术基础课程，又是一门实践性很强的课程。对计算机专业的学生来说，它是硬件知识的基础课，一辈子受用。“数字逻辑与数字系统”课程教学实验不仅对学好本门课，而且对 “计算机组成原理”等后续课的理论教学和实践教学具有十分重要的意义。因为它是能力培养的基础性工作，理论教学无法取代。 为了配合精品课程建设，我们对教学实验包括实验系统、教学内容及实验教学手段都进行了改革，也取得了一些经验。本文从课程实验和课程设计两个方面进行总结。 课程实验部分 1.?????? 从教材、实验系统到教学实验内容的改革 由于新技术的发展，“数字逻辑与数字系统”教材也在变革，我们选择了清华大学科教仪器厂的TDS-2实验系统（见图一）。在这个实验设备上，既能使用中小规模标准器件作基础数字实验，又可使用可编程逻辑器件完成复杂的数字系统实验。在我们新购置的100台综合实验平台TEC-5（见图一）中，仍保持了基础性实验和时代性实验两方面的教学内容，为数字实验提供了高端的ISP芯片，使教学实验的内容和重点得以向在系统编程逻辑方面倾斜。 ?图 一 基础性实验的设计非常重要，它使学生掌握基本概念，具备基础知识和能力结构。 基本逻辑门和三态门实验：在掌握“TDS数字电路实验系统”仪器和示波器测量的使用方法的基础上，掌握TTL与非门、与或非门和异或门输入与输出之间的逻辑关系;三态门逻辑功能和使用方法，熟悉TTL中、小规模集成电路的外形、管脚和使用方法;掌握用三态门构成总线的特点和方法。基本逻辑门实验，选择了典型的芯片，让学生从芯片的外观、封装到逻辑关系的验证来熟悉数字芯片；在接下来的三态门实验中，逻辑的验证就不是重点了，我们引导学生测量高阻输出受钳制的情况，让他们在实验中感性的体会三态的意义。 数据选择器和译码器实验：熟悉数据选择器和译码器的逻辑功能。这种组合逻辑的实验，我们更加强调应用而不是简单验证。 时序逻辑的实验也是一样，有时候一次实验做出多少个计数器并不重要，我们更加看重的是会不会分析设计电路，能不能记录和分析时序图。 触发器实验：掌握RS触发器、D触发器、JK触发器的工作原理，学会正确使用RS触发器、D触发器、JK触发器。 简单时序电路：掌握简单时序电路的分析、设计、测试方法。 计数器实验：掌握计数器74LS162的功能，计数器的级连方法，熟悉任意模计数器的构成方法，熟悉数码管的使用。 在计数器和时序电路实验中，我们还穿插了Workbench仿真试验，并且指导学生用仿真软件指导设计和完成测试。 我们在时代性实验中，在系统编程ISP技术的实验内容：用两个时间单元完成AHDL实现三八译码器、十进制计数器和七段译码器实验，芯片选用ISP1032，软件平台用isp EXPER，鼓励学生采用多种方案实现。 2.?????? 实验教学方式的改革和实践效果 在实验教学中，我们抛弃了过去的粉笔黑板灌输式的教学方式，尝试了多种手段结合的互动式教学模式。 首先，我们在总结大家教学经验的基础上统一了实验PPT教案（如图二所示），采用了PPT投影为主和老师即兴板书为辅的授课形式，一改过去落后的教学方式，图形界面美观并且讲解更为方便，也收到良好的教学效果。 ? ?图 二 然后，我们指导做毕业设计的学生完成实验课件的Flash动画设计（如图三所示），连同PPT教案放到FTP服务器上提供学生下载，学生在实验课前就可以完成对实验系统和实验内容的预习，并且对实验的流程有一个直观的了解。 ?图 三 在实验指导上，我们也做了很多尝试。在学生做数字逻辑实验的第一天起，就告诉他们实验不是简单对理论的验证，而是以培养数字系统硬件工程师的标准去要求，除了知识的学习，实验更看中的是能力的培养。首先，对实验系统的所有调试工具：示波器、逻辑笔等必须熟练掌握；每一次实验前要求下载相关芯片手册，对芯片每一个功能引脚都要求了解；在时序逻辑实验中，要求绘制并分析时序图；能使用防真软件辅助小型综合电路的设计；在系统可编程系统实验中，鼓励以不同方案完成设计。在验收和给成绩的时候，我们看的不仅仅是实验内容的正确完成，更多考虑的是工具是否熟练使用、设计方案是否灵活多样等等个人能力。 对于实验中遇到的问题，教师可结合自身教学和科研经验，尽量给出详尽并且特别的解答，比如在三态门实验中，学生对高阻态和总线方式提出疑问时，除了讲解概念之外，还给他们举了一个科研中的实例：在我们做CDMA基站测试系统硬件设计时，由于译码和读写信号设计错误，CPU访问存储单元数据总线严重冲突造成死机。在讲解时序芯片由于工艺限制导致信号延时的时候，用一次科研实例：一个特别信号需