对高职教育中公共基础课为专业建设服务思考.docVIP

对高职教育中公共基础课为专业建设服务思考 　　摘 要： 当今高职院校公共基础课的教学滞后于专业改革，已不适应专业建设的要求。针对公共基础课的现状，必须从多方面采取措施，特别是基础课老师要加强对专业的了解，寻找公共基础课与专业的结合点，有针对性地开展教学，促进公共基础课教学切实为专业建设服务。 　　关键词： 高职教育 公共基础课 专业建设 　　当今职业教育正进行着轰轰烈烈的教学改革，但大部分改革的重点都是针对专业建设进行的，主要是课程体系的重构和专业课程教学模式、教学内容、教学方法的更新，改革的参与者也主要是各系的专业老师。作为职教体系中不可缺少的一部分，公共基础课基本保留原来的教学模式，这不符合职教改革的要求，也将影响专业改革目标的顺利实现。由此，为了顺应改革和发展的新形势，必须推进高职公共基础课的教学改革，充分发挥公共基础课为专业建设服务的功能，以适应现代高职教育教学的需要，实现高职教育的人才培养目标。 　　一、高职教育中公共基础课的作用 　　高职教育的人才培养目标是培养工作第一线的高技能应用型人才，也就是说高职学生不仅要有过硬的专业技能，还要具备较高的人文素养和较强的可持续发展能力。高职教育的内涵应该超越纯粹专业知识与技能，适当地扩充具有普适性的文化知识，对职业能力的充分发展具有非常重要的意义。公共基础课是提高学生人文素养，确立人生观、价值观的有效途径，是培养学生职业能力的必要手段，为学生的专业学习和后续学习、终身学习奠定了基础。高职教育中公共基础课承担着为专业建设服务的重要作用，专业课学习是学生直接获得专业知识和专业技能的有效途径，公共基础课是学会、学好专业知识的基础，两者不可分割。 　　二、高职教育中公共基础课的现状 　　1.学生学习基础差，教学困难。 　　进入高职教育的学生绝大多数是高中阶段文化课程学习的失败者，他们对高职教育中公共基础课（特别是高等数学和大学英语）的学习缺乏兴趣，导致很多公共基础课程的教学实施非常困难，教学质量令人担忧。 　　2.教学内容自成体系，没有针对性。 　　高等职业教育虽然在进行教学改革，但大多数公共基础课教学还是脱离专业需要，秉承着原先单一的学科性课程设置，与专业课独立并行，内容自成体系，缺少基础课与专业课之间的知识渗透，没有针对性，不能发挥基础课为专业服务的功能，不能体现高等职业教育的特色。这样的教学内容学生不知学以所用，难以调动学生对公共基础课的学习积极性，无法实现高职教育的人才培养目标。 　　3.教学模式单一陈旧，缺乏先进性。 　　目前大部分公共基础课的教学模式还是比较陈旧单一的，教学方法落后，以课堂纯理论教授为主，很多基础课老师在“满堂灌”中不能自拔，教学辅助手段缺乏，虽然有些课程的教授会配以教学课件，但只局限于简单的PPT，缺乏先进性。教学还是以教师为中心，学生的主观能动性得不到发挥，能力得不到培养。 　　公共基础课的教学基本上是延续普通教育中的文化课的教学，没有形成自己的特色，没有按照专业的需求、高职人才的培养目标系统地规划，导致高职学生对现有公共基础课程产生排斥心理，不能调动学生的学习积极性，产生轻基础课、重专业课的学习倾向，不利于高素质技能型人才的培养。 　　针对公共基础课的教学现状，依据公共基础课在高职教育专业建设中的作用，必须采取一定的措施，促使公共基础课的教学切实为专业建设服务。 　　三、公共基础课为专业建设服务应采取的措施 　　1.加强公共基础课教学团队建设，提高课程主导者的服务水平。 　　首先，应转变公共基础课老师的观念，提高教师对“服务论”的认识程度。公共基础课老师必须打破僵化的学科本位的思维定势，强化公共基础课为专业建设服务的意识，淡化学科知识体系，立足专业需要，力求使学生学以致用。 　　其次，应加强对公共基础课教师的指导和培训，提高基础课教学的服务效能。公共基础课老师不仅要有丰富的本学科基本理论知识，还要具备扎实的教学技能和较强的教科研能力。多方面、多形式的指导和培训，可以拓宽老师的知识面，触动其教研灵感，创新教学思路，改进教学方法，从专业实际出发，有针对性地开展教学活动，灵活把控课堂教学，从而提高基础课对专业课的服务效能。 　　2.深入开展基础课与专业课老师间的沟通交流，寻找公共基础课与专业的结合点。 　　很多基础课老师对当前高职教育中公共基础课教学如何为专业建设服务、如何提高公共基础课教学效能感到茫然，导致公共基础课教学处于尴尬境地。通过对不同专业的学生进行问卷调查了解到，学生对公共基础课有不同的看法，提出公共基础课的开设对他们的专业学习有什么作用，为什么开设等一系列问题，并且对基础课的教学提出了很多有益的建议。开展基础课老师与专业老师的座谈交流，使基础课老师了解各专业的培养目标，分析专业所需要的能力结构，详细了