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为幼儿构筑一个轻松快乐童年 　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。童年对于每一个人来说，只有一次，要让孩子感受童年的快乐，就要顺应其自身的发展规律，不感到外界压力的沉重，而积极主动地、愉快地沿着社会成员发展的轨道逐渐地成熟起来。只有顺自然，展个性了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，才能真正促进幼儿身心和谐健康地成长。 　　关键词：幼儿教育；基本素质；教学手段；情感教育 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0269-01 　　幼儿像一块未经雕琢的璞玉，有很大的可塑性和无限宽广的发展空间。每一个教师就像伟大的雕刻师，只要多费些心思给予适当地引导，就能琢磨出璀璨的光芒。而做为一名幼儿教师要教给孩子们什么呢？要如何教呢？这也是幼儿教师们一直在摸索的课题。我从事幼教事业已20多年，现将自己工作中的一些看法与想法做一简要归纳，有不妥处请专家指正。 　　1.作为一名幼儿教师必须具备以下基本素质 　　1.1 理解幼儿教育的含义。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 　　1.2 明确幼儿教育的中心任务。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务，而幼儿园作为幼儿健康成长的快乐花园，他的重要性就是要让幼儿养成受用一生的良好习惯。我国思想家陶行知曾说：凡人生所需之重要习惯、性格、态度，多半可以在六岁以前培养成功。幼儿教育的重要性可见一斑。 　　2.丰富教学手段 　　2.1 避免幼儿教育小学化。幼儿教育不同于小学，幼儿??是通过创建健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在生活中发展，在游戏中成长，而不像小学生那样主要通过学科教育来获得间接知识。在研究人中近几年开展的幼小衔接活动的调查实践中发现，幼儿进入小学后，影响学习成绩的第一因素不是知识准备的问题，而是幼儿社会性的成熟程度。一年级教师的亲身感受告诉我们，在幼儿园大班提前涉足小学的课程是无意义的，它带给幼儿更多的将是对小学学习生活的厌倦和学习兴趣的丧失。 　　2.2 创设游戏化的教学环境，激发幼儿主动参与的愿望。富有教育意义的环境，能使每个幼儿产生身临其境的感觉，从而学得主动活泼。如创设丰富多彩的教学园地，贴上各种形状的花朵。每次，当我在这些不同的形状的花朵上贴上与教学有关的题目时，孩子们都迫不及待，争先恐后地围过来观看、解答。同时，我还设置各种进行数学活动的材料，让幼儿自由选择、运用。如扑克牌、数字卡、游戏棒等。给幼儿充分表现的机会，使幼儿在感兴趣的环境感染下，主动积极地探索学习。 　　3.注意情感教育 　　3.1 对孩子的早期教育把握一个度。早期教育对于人的发展有着及其重要的影响。现代脑科学研究证明：幼儿期儿童大脑发展最迅速。3岁是儿童的脑重量是出生时的三倍约1000克左右，相当于成人脑重量的三分之二。而7岁时儿童脑重量已达1350克左右，接近成人的脑重量。 　　人们对早期教育的重要性和可能性已有了一定的认识，但对他的认识存在一定的盲区，因此要正确看待，认识到：第一，早期教育要重在启蒙，而不在于单纯地向孩子灌输多少知识；第二，早期教育贵在能力的培养；第三，早期教育应该根据幼儿的生理、心理特点，着重于幼儿智力的开发和能力的培养。 　　早期教育与世界上一切事物的发展一样，都有一个量变和渐进的过程，在这个过程中，要把握住事物发展的度。遵循早期教育中的客观规律，在把握最大度的范围内，发挥孩子的潜在能力，使我们的孩子在早期教育中达到理想的目的。 　　3.2 平等对待每一个孩子。专家认为，孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解，每一句鼓励的话语，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他们的尊严受到极大的伤害。轻易地否定自己的孩子 ，对他们的能力表示怀疑，是非常可怕的。傻、呆、笨、杯，在孩子的心中是最严厉的判决，无情地将他们变成了一个家庭或学校的另类，在与周围环境格格不入的同时，他们的心灵世界也会变得一片灰暗。爱迪生小时候被老师列入笨孩子之列，但他母亲一直在鼓励他，说他人成功，终于，爱迪生成了一位伟大的发明家。其实，每一个孩子都是天才，只是我们许多家长缺少发现，培养的方法，而使天