作文教学中三大问题思考.docVIP

作文教学中三大问题思考 　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0129-02 　　现在的中学生大都怕写作文，甚至恨写作文。勉强在老师的逼迫之下写出了作文，也大都是东拼西凑、千篇一律、酸文假情，缺乏真情实感。总之，就是没有个性、缺乏灵气，没有让人感动和为之叫好的地方。即使是写作水平较高的学生，也是不过有章法和语言之巧，却不见心灵之妙，也就是缺乏艺术、缺少美。究其原因，学生在作文中存在着三大难题：即缺少原材料--无话写；过分注重典型性和技巧--缺乏真情实感：思想语言不过关--写不好。只有切实解决好学生作文中的三大难题，才能从根本上提高作文教学的效率，才会有作文教学效益的大面积提高。 　　要解决作文教学中的这三大问题，我们认为要做好以下三方面的工作。 　　1积累生活、投入生活、体验生活 　　这是重在解决学生缺少原材料--无话写的困难。这是作文教学指导的关键。俗话说巧妇难为无米之炊，材料就像做饭的米一样，学生有了材料就有了作文的本钱。对材料熟悉了、了解了。就有了写好作文的可能。材料有两个来源：一是书本，二是生活。面对现实，我们作为语文老师，应当在用足用好的教材内容和学生的学校生活的同时，必须抓住一切机会，尽力拓展学生的生活视野，用来组织作文教学。 　　1.1要引导学生积极主动的参与生活。 　　古人说行万里路，读万卷书。无数作家的创作体会也都证明文章是在对生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能写出文章，有独特的生活感受，才能写出有个性的文章。感受的越深刻，表达的也就越深刻，学生作文选材更多地从家庭、社会、丰富多彩的生活中获取。 　　比如，我们训练学生写《记一个人》的作文，以往学生写出来的作文生腔十足，千人一面、千人一文。让学生去访问本村的能人，以后再写出来的作文就不同了，学生不但把在课堂上学到的技巧发挥出来了，而且笔下的人物各有各的特色。如《修鞋匠》、《豆腐西施》、《草莓大王》等，一个个人物活灵活现、各具特色。 　　1.2激发学生热爱生活。 　　我们要教育学生正确认识生活，分清主流和直流，了解改革开放给我们带来的巨大变化，以及历史赋予我们的使命。让他们以极大的热情去关注生活、感受生活、领悟生活，做到家事、国事、天下事，事事关心，这样他们处处都可以巧遇写作灵感。 　　1.3引导学生体察生活，深入地发现生活。 　　即引导学生对生活中的人、事，物设身处地，感同身受的体味和领悟。如善于体会人的心灵的优美和高尚，敢赞、敢颂；对别人的苦痛遭遇从内心唤起同情，同喜同悲；对肮脏的行为和丑恶的灵魂敢于鞭挞，憎之恶之。引导学生发起生活，就是在感受，体察生活的基础上捕捉，洞察生活中潜在或显现的生活意义。换句话说，就是从平凡的生活中看出不平凡的意义。正如罗丹所言：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 　　2走生活化、个性化道路，弘扬创造精神 　　这是重在解决学生作文胡编乱造--实干的问题。现在中学生的作文存在一个普遍的毛病--缺少真情实感。一篇文章写出来了，让人看了以后，总觉得不对劲，细究起来，原来都是胡编乱造出来的。在给学生批改作文时经常看到的现象：一写好人好事，不是救人就是救火，不是拾钱包就是扶老奶奶过马路，要不就是给老大爷推车；一写议论文，雷锋、陈景润、张海迪、爱迪生、居里夫人就成了万能的材料。 　　2.1题目非大不命。 　　我们不少老师平时给学生出题目时，总是专找大帽子戴，如国庆抒怀、我站在五星红旗下、我最崇敬的一位名人、记一件有意义的事等等。这些题目大多与学生的生活脱轨，使学生很难写出真情实感。所以我们要多鼓励学生多写点切实的东西，如我的朋友、我的同桌等等。 　　2.2材料非典型不选。 　　一般教师对学生的作文选材，总是再三强调典型性。记叙文中要写一个人，就必须能反映出一代人的精神风貌；要写一件事，就要写得十分有意义，最好能与时代联系起来；要写一处景，就要体现出无比热爱祖国大好河山的美好感情。议论文中理论论据要的是经典性的东西，马列主义、毛泽东思想、名人名言首选，事实论据也要名人名事，否则似乎就缺乏说服力，没有感染力。这样学生即使有自己的理论，有自己的观点，也不敢表现。 　　2.3立意非积极不高 。 　　许多教师在作文教学中往往要求学生在构思立意上要积极、要有亮点。我们常常听到这样的批评你怎么写的这样灰暗、你的情绪怎么这样低落等等。一次两次学生再也不敢写真情，再也不敢任凭自己为赋新词强说愁，而是一遇到记叙文的主题，总是挖掘出崇高的思想，大无畏的英雄气概；一写议论文，就要尽力揭示出放之四海而皆准的真理。这样学生往往由于阅历有限，思想还不成熟，根本看不到什么伟大和真理，那只好牵强附会或标签式的喊上几句口号而已。 　　要解决已上问题，我们