学生不善于“说”原因分析以及让小学生“说”起来几个方法.docVIP

学生不善于“说”原因分析以及让小学生“说”起来几个方法 　　作者简介：宋冬生（1970.12-），男，江西宁都人，小学高级教师，1990年参加工作，任教于宁都县湛田小学，学校教导主任。1999年毕业于江西师范大学中文专业，多次被评为县“优秀少先队辅导员”；县“十佳少先队总辅导员”；县“优秀教师”等。《浅谈学生学习兴趣的培养》、《论数学语言的高效性》等多篇论都在市教育教学刊物上发表和获奖。 　　【摘要】在今天日益发展的信息社会，小学教育也应改变观念，创新思想，与时代接轨，培养一个个“花言巧语”的“纵横家”，努力培养学生说的能力。 　　【关键词】素质教育；口语交际；说话能力 　　1 学生“说”的重要性 　　在今天日益发展的信息社会中，社会实践必将越来越以“说”为主。因为人与人的情感沟通，需要语言的交流。当今高速发展的社会，口头表达比书面表达起着更直接的交际作用，所以说话能力是小学生应该具备的基本能力。《小学语文新课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标：“通过口语交际教学与训练，让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” [1]。口语交际的教学目标，整合了 “过程和方法”、“知识和能力”、“情感态度和价值观”三个维度的要求。但是在教学中，大部分教师却忽视了这个问题，因此，大部分学生能“写”而不能“说”，好“写”而不好“说”，课堂上学生讨论问题、回答问题气氛沉闷不活跃，即使回答，也是词汇贫乏，语言空洞，条理不清，语无伦次，而这恰好与今天的“素质教育”相矛盾。有学者说到“学生口语交际能力得到提高，就为提高学生写作能力奠定了坚实的基础，同时也促进了学生健康人际交往心理的形成”，这就告诫我们语文教师在教学中应注重加强说话训练，培养学生的语言口头表达能力，已经亟不可待了！ 　　2 学生不善于“说”的因素 　　我们在实际教学中，虽然十分重视了学生说话能力的培养，但学生在讲话时结结巴巴、词不达意，言不成句现象仍很严重。甚至有的学生在讲话时抓头摸腮，面红耳赤，形态十分不雅。于是我在多年的教学心中早存解决这种状况的决心，经过多年地观察、调查和实践，我们认为造成这些现象的重要原因有两个： 　　一是主观因素；就是学生在说话训练中存在很大的心理障碍。对自己缺乏信心，没有勇气，缺乏大胆参与和交流的意识。所以教学中学生存在“开口难”的现象。课堂交流、回答问题，要么闭口不谈，要么一言蔽之，这就造成课堂气氛沉闷，学生的口语表达难以提高。有的学生表达能力差，很难表达自己的意思；有的害怕在老师和同学面前表现自己。 　　二是客观因素：也就是历史原因，中国传统社会文化意识积淀给说话能力培养所带来的消极影响。早在两千多年前的战国时期，曾经有过这样一些人，他们所学众多，主修计谋兵略、策辩之术。他们以布衣之身庭说诸侯，可以以三寸之舌退百万雄师，也可以以纵横之术解不测之危，他们就是纵横家。纵横家所崇尚的是权谋策略及言谈辩论之技巧，其指导思想与儒家所推崇之仁义道德大相径庭。因此，历来学者对纵横家们推崇者甚少，而讥诋者极多。在以后相当长的一段时间里，我国相当大部分的人把能说会道与花言巧语等同起来，甚至有人把“祸从口出，少说为佳，不说为妙”视为至理名言、生活哲学。直到今天不少人仍然信奉“沉默是金”的“生活真谛”，这就是学生“说”的能力难以提高的几大原因。 　　3 几点经验与看法 　　那么，如何在语文教学中培养学生的说话能力呢？根据多年的教学与实践经验我认为： 　　3.1 首先应帮助学生克服心理障碍，树立信心，鼓足勇气，大胆参与到交流与回答问题中来，让学生想“说”[2]：我们首先要让学生克服自卑心理，树立自信心，才能做幸福的缔造者。只要有了自信心什么困难都能克服，才什么事情都难不倒，学业或者事业才会成功，才能做一个最有出息的人。 当我们拥有了自信，学会了广交朋友，在朋友们推心置腹的话语才能给我们一种安慰，一种大胆说话的机会，一种锻炼你的场合，才能不怕任何人，敢于表示自己的意见或建议，发表自己的见解。朋友能让我们远离孤独，能让我们融入社会而获得快乐。 没有友情的人生是暗淡的，就像大地失去了太阳的照耀，没有光彩。没有友情的人生是枯燥的，就像受了潮的火柴，任你怎样摩擦，也点燃不起生活的希望之火。一个人活在世上，要有很多的朋友，以及朋友的关怀，才能理解人生的真谛，才能体会到“说”的乐趣！作为老师的我们要“为受窘的人说一句解围的话；为沮丧的人说一句鼓励的话；为疑惑的人说一句点醒的话；为无助的人说一句支持的话。为成功的人也要说一句赞美与喝彩的话”[3]。只有这样，才能让学生们克服心里障碍，增强他们的信心 ，才能让他们想说。这一点非常重要。 　　3.2 创设“语境”，让学生“敢说”。 要培养