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用“快乐教育”激发学生英语学习兴趣 　　摘要：本文通过对快乐教育的追根寻缘说明了快乐教育的实质、意义及在中学英语教学中实施快乐教育的必要性。扼要概括了影响“快乐教育”的因素，着重在教师层面通过实际教学案例探讨了如何在中学英语课堂开展快乐教学的具体方法。 　　关键词：乐教；乐学；激发兴趣；全面发展 　　快乐教育由来以久，发源地是英国，英语称为“have fun”。教育者强调快乐不是教师示范出来的，而是学生心理本身所具有的情感，被愉悦的教学环境所“唤醒”，强调一种享受学习的过程。 　　捷克著名的教育学家夸美纽斯说：“教师应该把教与学变成一件应该很自然的、令人高兴和?意的事。”中国古代教育学家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 　　近几年来，在英语课堂进行快乐教学在国内教育界引起广泛重视，但由于应试教育和评分等级制的存在，在实际教学中出现许多弊病。如：学生的作业量太大，考试的次数太多；由于优质教育资源紧缺，导致升学竞争压力过大；部分教师教育理念陈旧，教学方法枯燥无味等。以上原因使学生逐渐失去学习英语的乐趣。在英语教学中，教师应放开手脚，改变刻板、枯燥、传统的教学方式，更好地在教学中实施“快乐教学”，把教学变成自然的、轻松的、灵活的，使学生在快乐愉悦的过程中进行学习。这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并让学生的个性得到充分的张扬，让他们在学习中获得乐趣和成功的体验，达到让学生喜欢英语，自觉学习英语，并能灵活运用，形成积极乐观向上的生活态度。如何才能做到这些是需要深思和研究的问题。笔者在此主要从教师层面上与同仁进行探讨。 　　一、用魅力吸引学生，用知识感染学生 　　在英语课堂进行“快乐教育”，教师要具备一定的魅力。教师的魅力分内在和外在两个层面。内在魅力体现在教师对教育事业的忠诚，对教育事业的热爱和不断的追求，对学生的关心和爱心。他要把每个学生装在心里，关心他们的学习，呵护他们的成长。内在魅力还体现在一个人的知识结构上。在当今日新月异的信息时代，教育的发展要求教师博学多思，求实创新，教师的知识结构必须不断得到充实和更新。因为英语不单单是一门语言，它所涉及的知识面很广，可以说它涵概了政治、经济、历史、地理等各方面的知识。如果具备丰富的知识结构，它会在课堂中很自然地得到运用。教师的外在魅力也很重要，要想让学生有愉快的心情，教师要充分发挥自身的情感感染作用，把自己最阳光的一面展现给学生。这就要求教师的衣着要得体，每天都要精神饱满地走向课堂，充满激情地上好每一节课，要讲一口标准的普通话和流利的英语，以自身的情绪状态感染学生，用内在和外在的魅力吸引学生。让学生爱上英语，爱上教师，在快乐的氛围中学习。因为学生期待的不是沉闷、紧张的课堂，而是热烈、快乐的环境。 　　二、利用各种教学手段，激发兴趣与求知欲望 　　教育学原理告诉我们：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“学习兴趣”是学习动机中最活跃的因素，尤其对学生来说，没有兴趣的学习是一种苦役。因此，在教学过程中，教育者应使用快乐教学法来激发学生的兴趣，发展其思维，拓宽其视野。要尽量在教学内容与学生的日常生活之间建立联系。 　　（1）坚持课前学生轮流值日制度，每天值日的学生在二、三分钟内，用英语简单说出出勤及天气情况。如：I’m on duty today. Everyone is here. It’s very cold today. It’s snowing hard. Let’ s make a snowman after school， OK？ 这样既锻炼了胆量又练习了口语。 　　（2）在教学过程中，教师要运用适度幽默的魅力，引人入胜的语言，活跃课堂气氛。或根据教学内容，用学生能听懂的英语讲一个笑话、一则谚语，完成教学前的预热活动，自然流畅地导入新课。如： 　　在讲到How do you usually come to school？ 时就用这样的笑话导入新课： 　　Teacher： Boys and girls！ How do children in Australia go to school？ Do you know？ 　　Tom： Of course. It’s too easy. 　　Teacher： Great！ By bike， by bus or on foot？ 　　Tom： None. They go to school on sheep. 　　Teacher： On sheep？ How do you know？ 　　Tom： Aha！ Everyone knows it’ a country that rides on the back of sheep.（啊哈！人人都知道它是一个骑在羊背上的国家。）大家笑后恍然大悟。