体育课堂中容易忽视“另类”孩子.docVIP

体育课堂中容易忽视“另类”孩子 　　学校是孩子们成长发展的场所，学校发展的终极目标也就是促进学生的全面发展。体育课堂教学的核心目标是促使学生身体的发展，让学生系统地掌握动作技能，并养成适应集体的个性品质。新课改理念提出了，教育要面向每一位孩子，小学体育课堂面向的是学龄初期（6～12岁）的孩子，这一阶段的孩子进入学校开始正规的、系统的学习，课堂学习逐步成为他们的主导活动。学校教育则要求他们自觉地服从和执行集体的行为规范，而这一时期的孩子个性倾向正在形成中，他们的心理发展也慢慢形成一定的共性和个性。在体育课堂中有些孩子一贯表现就是对老师、家长言听计从，从小就是“好孩子”“乖宝宝”；有些孩子则表现不同，他们或因性情不和而被孤立，或因太调皮总是被老师“K”，或因体育能力太强上课内容太“小儿科”而失去兴趣，或因体质太柔弱过分胆小根本无法完成学习任务，或因注意力很难集中而永远游走在老师的组织教学之外等。因为以上这些原因他们永远站在队伍的旁边，或蹲着或坐着斜视着老师和同学们，是热情似火的运动场上的“独行侠”，也成为了体育课堂上的“另类”！ 　　一、对待“另类”孩子的态度是评定教师的专业素养高低的重要指标 　　小学体育新课程基本理念之一要求体育老师要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成