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自主发展 做幸福教育人 　　人们无一不在渴望幸福，追求幸福。我们的幸福如春夏秋冬般地呈现不同的形式。我们要抓住属于自己的幸福，而不是羡慕别人的幸福而心生烦恼。做为一名教师，我们的幸福在哪里？教师的幸福不应该只是奉献、牺牲、成就他人。教师的幸福应该体现在自主发展、自我成长、自我超越之中，站在我们的每一个成长的阶梯上看到的都将是另一番美景。 　　一、让追求点燃工作的激情 　　一个人应当有追求，有追求才有激情，有激情才会有动力，有动力就会有收获，有收获就会有快乐。马斯洛的需要层次论指出：“人的自我实现是人的高层次的需要，一个人就是在对人生目标的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，在实现个人的职业理想中尽享职业的幸福”。 　　有职业理想的人心里会感到很踏实，生活会很充实，做起事来就会有精神、有动力。“目标有多远，人就能走多远”。而一个没有追求，没有职业理想的人，就象一个漂浮在大海中的孤舟，随波飘流，没有方向，自己的愿望往往与涌动的激流相背，久而久之，心生怨恨、烦躁，整天浑浑噩噩，幸福悄然而逝。 　　在工作中，我们要有目标，应该为自己早日确立长远理想，并制定每年的发展目标和愿望，让每一个阶段目标构成通过理想的阶梯，让心中的愿望撑起前进的步伐，就会发现我们的每一天，每一个努力，每一份耕耘，都承载着工作的乐趣和收获的甜蜜。 　　二、让读书成为生活习惯 　　读书可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；读书不能改变到人生的起点，却可以改变人生的终点。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。一个人书读得越多，知道的就越多，当他表达思想做出选择时，他的声音就有力量，读书能改变教师的精神、气质和品性。 　　刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚”。 　　高尔基说：“读书，这个我们习以常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”。 　　培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。 　　莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀”。 　　读书吧，让书的知识充实我们的头脑，增强智慧，让书的内容充实我们的生活，开阔眼界，让墨香浸润我们的精气神，升华气质和内涵，让书时刻伴随在我们身边，幸福生活每一刻、每一天。 　　三、让写作成为生活常态 　　好记性不如烂笔头，用笔记录下我们生活中的酸甜苦辣，用笔写下我们成长历程中的每一个变化，用笔描绘出我们生活中的奇思妙想和感情，将会给我们的生活增添乐趣，过些时日打开曾经的记载，将使我们的思想在时空中奇变、遨游，产生更多的暇想和启迪，使我们一步步走向成熟、睿智。 　　让写作成为常态，你会逐渐形成敏锐的观察力，这种观察力会让你体会到生活的丰富多彩，会让你成为细心认真的人。让写作成为生活常态，你的心灵会变得善思善解，思想变得睿智深刻。让写作成为常态，你的人生就会变得充实、厚重，你的工作会变得有滋有味。“强迫”自己坐下来写点东西，会让你驱走浮躁，收获感动，收藏快乐。 　　四、让反思成为工作习惯 　　“学而不思则罔”。“一个人写一辈子教案也不可能成为名师，但一个人如果坚持不懈地写反思，几年后就可能成为名师”。 　　反思是对实践活动的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，提高个人能力和水平。 　　教育是一个有心人的学问。教育的对象是人，是形形色色、各种性情的人。世上难做的事就是影响和改变人的思想，而这就决定了教育者本身的标准和要求需要更高。在教育工作中发生的一些典型的有意义的案例、教事，或是自身实践工作中体验到的困惑和问题，都是智慧的再生点，需要我们认真地总结，认真的思考，提升我们的洞察力、分析能力，从而采取有效的途经和方法，提高工作效率和质量。不断地总结就是经验的再积累，技能的提升，教育艺术的升成。 　　事前而反思，行而有序；事中而反思，行而不过；事后而反思，行而有得。 　　五、让工作进入研究状态 　　研究是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而提高事业成功的可靠性和稳健性而作的工作。研究具有主动性、趣味性和再生吸引力。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。 　　研究是教师自主发展的重要途径，搞研究并不神秘，我认为“研究”就是“琢磨”――“琢磨怎样把事情做的更好”。教育工作需要艺术，而艺术来源于研究，琢磨用什么的方法、方式，采取什么样的手段和技巧最大程度地满足学生的需要，达到预期的效果，实现教育的目标。如果你把每一件事都用这种形式来对待，你会发现“太阳每天都是新的”，你会在孩子们愉悦而又积极的参与中被感动形成动力，你会在孩子们惊奇和收获中获得成就形成激情，你会不断地再思考、再尝试……你会感到原来所谓的备、讲、批、辅、评等