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高中化学有效课堂教学策略研究 　　[摘 要]目前我国的中学教学存在一个非常突出的问题，那就是：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，但是我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的问题，而且需要提供多种解决问题的方案。笔者认为，其中一种方案就是让我们的教师拥有有效教学的理念，实施有效课堂教学策略。本文将结合高中化学的课堂教学探讨几种有效课堂教学策略。 　　[关键词]高中化学 有效课堂 教学策略 　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、提高能力的主渠道。新课程背景下的课堂教学必须是有效的。有效教学的核心就是教学的效益，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发展。从某种意义上讲，有效教学与教学最优化可以划等号。即以时间最短、教学信息量最多、成本最低、负担最轻、成绩最高来达到教学最优。本文将结合高中化学的课堂教学探讨几种有效课堂教学策略。 　　一、营造情景策略 　　情景教学策略是指利用情景的创设来激发学生思维的积极性和求知欲望的策略。这种情景可以是由教师精心设计呈现在课堂上，也可以让学生在课堂之外亲身体验或实践。因此，情景教学策略主要可以从课堂教学、实地体验等方面来进行。 　　1、课堂情景教学 　　教师应把握好三个环节：第一环节：设计教学情景。教学情景的设计是课堂情景教学策略成功的关键。情景教学策略所选择的情景必须与主要教学内容有密切的关系，且在学生的心理上能够产生共鸣。例如，在学习“物质的量浓度”时，我一上课就用多媒体展示了如下两张图片。 　　接下来讲，同学们都见过生理食盐水，生理食盐水的渗透压与人体血浆的渗透压相等，浓度是0.9%，这是我们初中学过的质量分数。图二是一张医院的化验结果报告单，这里的U/L、umol/L、g/L、mmol/L都是表示溶液浓度的单位。本节课，我们将要学习的“物质的量浓度”又是如何表示溶液浓度的呢？这一情景的创设激发了学生思维的积极性和求知欲望，使其积极主动投入到学习中。 　　又如，在学习“金属的化学性质”时，我播放了一段这样的视频。将一张用砂纸磨去表面氧化膜的铝箔折成一只小白兔，然后将小白兔在硝酸汞溶液中洗个澡，再用棉花把小白兔身上多余的溶液吸掉。不久，原来光秃秃的小白兔身上渐渐长出了白绒绒的毛！学生们看到这里，惊讶地瞪大了双眼。 　　从上述两例可知情景教学策略所采用的情景具有三个特点：一是具有直观性；二要与教学内容密切相关；三是能激起学生积极的学习情绪。 　　第二环节：不断调节学生的学习情绪，创设宽松、愉悦的环境。 　　学生的情感是影响教学过程的重要因素。没有学生对教学活动的积极情感，教学活动就无法顺利进行。教师要顺利地开展教学活动，就必须创设一个宽松、愉悦的课堂心理环境。情景教学策略就是通过学生动脑、动口、动手，提高他们的参与意识，产生强烈的情绪感染，从而增强学生学习的积极性。在教学情境中不应有来自外界的强制性因素介入，以致使学生过度紧张或产生过大的心理压力。教师要尽量以表扬、激励代替批评，要有和蔼可亲的姿态，而不使学生产生戒备、防御心理以及对教师教学活动的厌恶和敌视。除了宽松的心理环境，优美的物理环境也很重要。如教室的采光、通风、色调等。学生情感的形成是一个潜移默化的过程，环境中的一切因素都有可能影响学生的情感投入。因此，要取得良好的教学效果，就应充分利用一切可以利用的因素。 　　第三环节：促进升华，追求质量。 　　情景的创设是情景教学策略关键的一环，但并不是终结。情景教学策略不仅要给学生提供一个具体、生动有趣的教学情景，还需要教师以具体的形象为“跳板”，调动学生学习积极性。同时借助语言，不失时机地进行启发和点拨，把具体活动内化为抽象思维，从而提高学生的思维水平，建构良好的认知结构，促进知识迁移，达到发展学生的目的。 　　2、实地体验教学 　　教师还可组织学生到科技馆、博物馆、展览会、机关、工厂、农村、部队等处参观考察，做一些相关的社会调查，了解各行各业的工作程序、特点以及从业人员的精神风貌，把所学的知识运用于现实情境中。这样一方面可以拓展学生的视野，使其加深对知识的理解；另一方面通过接触社会，可以促使学生了解自我，改造自我， 逐步树立正确的人生观、价值观，激发对祖国的热爱和对社会的责任感。如，学习《硫和氮的氧化物》时组织学生参观硫酸工厂和硝酸工厂以及考察周围环境被污染的情况。实施这一策略时应注意参观考察的内容要与教学内容相关，并且要做好后续工作（如学生的书面体会、调查报告等），把工作做到位，切记走马观花、流于形式。 　　二、主体确证策略 　　学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥其主动性、积极性，自觉吸收和同化教育信息，教学才能取得真正的效果。学生主体发挥的程度决定其信息内化的程度。主体确证教学策略可从以下两方面入手： 　　1、创设和谐情景，实施合