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谈小学数学课堂“过程与方法”目标达成 　　【摘 要】 “过程与方法”目标突出让学生在经历数学知识形成过程中，感悟数学，学会数学地思考，使学习数学既发展学生的思维，又培养学生的能力。传统小学数学课堂教学观和新课改课堂教学观最大的变化，可以看成是从偏重视知识目标转到更重视过程目标，注重过程目标的数学课堂要“充分体现学生主体地位”，“离不开学生生成资源的使用”，“要以充足的练习来支撑课堂”。 　　【关键词】 过程与方法；主体性；生成资源；有效练习 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01 　　新课程倡导课堂教学要实现的三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。这三者之间既是一个整体，不可分割，但又不是简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中。 　　我们以前的教学对学生的“双基”抓的非常的扎实，但学生高分低能的现象比较普遍。这主要是因为在传统的教学中，在设计教学目标时，并不是没有考虑三维目标，但往往只把知识目标放在首位，学生在课堂上练习效果好就完成了，那么这节课就扎实了，而“过程目标、情感目标”基本成为摆设或贴个标签罢了，很明显这不是新课改的课堂，它的直接后果就是限制了学生的思维与发展空间，长期培训之后，确实导致高分低能的学生批量涌现。 　　纵观如今的课堂，同样还是这三个目标，但它们的位置已经改换。教师是通过组织、引导，让学生有一个自主探索，亲身体验的过程，并在这个过程中理解与掌握本节课的知识点，学生在这个学习过程中情感价值观也必定会得到一定的提升。也就是重点落实了第二目标，既学习的过程后，才能扎实的让学生理解并掌握第一目标，提升第三目标，这才是一堂高质量的好课。以下是我对如何在新课堂教学中落实“过程与方法”教学目标的一些经验，和同行们分享。 　　一、重过程的课堂，首先要充分体现学生主体地位 　　叶澜教授在谈到教师上课态度时说过：不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”。教师甘当绿叶，心中“无他人”，就是要强调“只有学生”，就是突出了课堂上学生主体地位的重要性。 　　老教材的使用中，学科教学过程存在着过于注重知识传授的倾向，过于强调教师教的清楚，使学生的学习出现被动、机械学习的现象。我们要努力改变这种现象，就要放下老师的“师道尊严”，学生喜欢什么样的课堂就创设什么样的学习环境。比如：陪低年级小朋友唱儿歌，为中段学生当速算比赛裁判员，和高段同学赌赌圆锥体积和圆柱体积的关系等等。教师重新调整了自己的角色，以学生为学习主体、学习主人，为学生创设宽松、自由的活动空间。教师的以服务为宗旨的教学方式，在培养学生基础知识和基本技能的同时，潜移默化地有效地培养学生的探究能力和创新精神。我每次看到教师甘当绿叶，倾情投入课堂，总会引起学生积极响应，这样的响应，实为有效课堂的首要特征。 　　有了甘当绿叶的心态，还要注重学习方式灵活多样。比如在“容积的认识”中，有位老师，为了让学生更好地掌握所学知识点，设计了直观教学法，将课堂搬到了科学教室，让学生通过操作实践，在认识1毫升时采用数一数有几滴水和倒进1立方厘米的正方体中来感知1毫升有多少。再通过把100毫升水倒进学生平时在学校用的水杯、1升的水倒进学生吃饭的碗刚好一碗，这样这三个容积的概念在学生脑中有了深刻的印象。在练习中出现填写单位名称时，他们就会以课中出现的这三个实验例子为标准去考虑。因此，在练习一桶色拉油的重5（）时，学生在回答的时候说到的就是从刚才的1碗水为标准来考虑，这样的5碗就是5升。这比老师简单的说教更有说服力，这节课教学目标的达成度很高。 　　二、重视过程，离不开学生生成资源的使用 　　从我的一次失败的教学说起：在执教六上“圆的认识”一课时，课堂目标是要认识圆的特征，并正确画圆。由于我课前准备充分，学生积极配合，教学相当顺利，很快就进入了画圆的环节。我特意请了成绩出色的A同学上黑板画圆，起到示范、规范的作用，在众人的注目下，两手握住圆规的A同学明显是紧张的要命，一开始怎么也画不好，而下面的同学不停提意见“不圆、画得不圆”。我只好不断鼓励他耐心点、别紧张，不停教育下面的同学不要吵闹、要有礼貌。经过5分多钟的努力，最终还是在老师的帮助下完成了画圆任务。 　　在课后我努力思考课堂中的问题：在教学过程中学生离开教师设计的轨道时，怎样调控才能更好实现过程目标？比如在上述教学环节中，对于学生来说，用一个超大的圆规到黑板上来画一个大圆，“画不圆”太正常了，教师没有预设到这一点已属可惜，可贵的是孩子们天真无邪，急得都想帮忙。细想一下，这“画得不圆”不正是孩子们对于圆特征的最直观最形象的解释吗？如果老师反问一句：“怎么样才能画圆呢？”这样不就