高中化学有效互动课堂设计与实践.docVIP

高中化学有效互动课堂设计与实践 　　现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。探究性教学是指教师在课堂中巧妙地组织教学，引导学生自主地参与教学、获取知识、促使学生加深对知识的体验，帮助学生掌握科学研究的基本方法，化学探究性课堂教学是一项涉及学生与教师双方的实践活动。课堂教学是灵活多变的，它的类型也是多种多样的，特别是探究性课堂教学的特点对师生互动提出了新的要求。那么在高中化学探究性课堂教学中如何有效地开展师生互动，提高互动的效果，本文从化学探究式学习特点与探究式学习的问题环节入手，针对高中化学新课程对探究性教学师生互动提出的新要求，在高中化学探究性教学中如何有效的开展师生互动，从研究探究性课堂教学的特点入手，研究了高中化学探究性课堂中师生互动的策略和方法，并从一个新的维度对不同类型的探究性化学课堂中如何进行有效的师生互动进行了案例研究，提出了一些相应的观点，旨在探索出在不同类型的教学中课堂上师生互动的有效方法，为化学教师实施课堂教学师生互动的实践研究提供一些可供借鉴的经验。 　　一、化学探究性课堂教学中师生互动的策略和方法 　　1、创设民主的学习氛围，利于师生互动 　　师生之间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。在教学过程中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩，在无拘无束的环境中自主学习。教师要多鼓励学生，尽量以鼓励代替批评、责备。教师要虚心听取学生的意见或建议，不要草率、轻易地进行否认定，多给学生一些成功的体验，多给学生去体验成功，让学生树立自信心。教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。 　　2、创设有梯度的问题情景，扩大互动空间 　　在教学实践中，教师要转变教学策略，让问题成为师生互动的桥梁。在教学过程中可多创设一些问题情景，把学习内容设置到有意义的问题情境中，会激发学生的学习欲望和探究倾向，让学生带着问题去学习与探究，变被动学习为主动学习。例如在探究合成氨的适宜条件时，教师设计了一系列的问题，引导学生探究。①影响化学反应速率的因素有哪些？②从化学反应速率的角度分析如何选择合成氨的适宜条件？③影响化学平衡的因素有哪些？④从化学平衡的角度分析如何选择合成氨的适宜条件？⑤综合化学反应速率和化学平衡两方面，如何选择合成氨的适宜条件？当教师把这些发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为师生、生生扩大了互动空间。 　　3、创设多样化的学习情景，丰富互动内容 　　在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路被打开，彼此间容易发生相互影响。例如在海水晒盐的教学中可以提出这样的问题：如果国家任命你去投资海盐业，你将会将工厂建造在哪里？你会考虑哪些问题？ 　　在课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。例如在二氧化硅晶体和二氧化碳晶体的教学时，让学生做课堂的主人，上台交流查阅到的关于二氧化硅和二氧化碳的资料，让学生共同体会到它们并不属于同一类型的晶体，同时又极大地激发学生想探索其结构的欲望。 　　4、创设新奇的实验情景，激发互动兴趣 　　兴趣是学习动机之一，它可以推动学生愉快主动地学习，而学习化学的兴趣往往是由学生对实验的好奇而引起的。利用新颖、有效的实验，新奇的实验现象，激发学生的学习兴趣和求知欲，是引导学生积极主动探究化学规律，学习化学知识的重要方法。 　　例如：Fe（OH）2的教学。先让学生自己动手制备Fe（OH）2沉淀，但实验获得的Fe（OH）2沉淀为灰绿色而非课本描述的白色。教师接着拿出已放置了一段时间，上层已变成红褐色的Fe（OH）3沉淀，此时学生的好奇心和求知欲被充分激发。教师再乘胜追击，引导学生共同探究：①红褐色的是什么物质？②“谁”使生成的Fe（OH）2沉淀发生这样的变化？③如何改进实验操作，获得白色的Fe（OH）2沉淀？ 　　一个精心设计的探究性实验既能激发学生学习的兴趣，同时又为师生互动提供了良好的载体。实验情景的创设可以为师生互动教学创设了一个民主和谐、突现教师