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能力为重问题解决式复习 　　【教学内容】人教版五年级下册“长方体的表面积、体积”的复习。 　　【教学目标】 　　1.经历解决实际问题的过程，巩固计算长方体表面积、体积的技能，增强应用意识。 　　2.经历二维与三维之间的转换，进一步理解长方体的特点，发展学生的空间观念。 　　3.经历解决富有现实感的问题，体验用数学解决问题的成功感，增强学习数学的兴趣。 　　【教学过程】 　　一、现实情境，问题驱动，应用长方体表面积计算方法 　　（一）单个长方体的表面积计算应用 　　师：老师想送给大家一个礼物，想做一个包装，于是就去选择包装纸。碰到问题了：要给这个礼盒贴上包装纸，至少需要多少包装纸，不知道买1张包装纸够不够？ 　　师：请同学们仔细观察，大胆地凭经验估计估计，你觉得够吗？（学生举手表决估计的结果，有学生表示“不能确定”） 　　师（追问）：怎么才能确定呢？ 　　生：需要一些数据。 　　师：需要哪些数据？ 　　生：长方形的长、宽、高。 　　根据需求，提供数据，计算分析。 　　10×15×20 70×20 　　（屏幕显示：不是实际的长度，按比例呈现） 　　70×20=1400（平方厘米） 　　（10×15+10×20+15×20）×2=1300（平方厘米） 　　　够。 　　师：从计算结果来看是“够”了，但是在现实生活中，有时真正包装起来就不一定了，尤其是如果要求包装纸是不经过剪拼的情况下。所以有同学就把包装纸剪成了若干块，剪裁出下面的8个长方形，其中哪6个长方形是长方体对应的面？ 　　（二）从单个到多个，从长方体到正方体的变式 　　师：包装好了一个长方体礼盒，现在我们一起来包装两个礼盒，至少需要多少包装纸？ 　　师呈现独立的2个正方体礼盒： 　　学生独立解决： 　　15×15×6=225×6=1350（平方厘米） 　　1350×2=2700（平方厘米）（教学时，有学生会忘记乘2） 　　1.改变情境，如果这2个正方体拼在一起，至少需要多少包装纸？ 　　2.展示学生的多种方法。 　　方法1：30×15×4+15×15×2=2250（平方厘米） 　　方法2：2700-15×15×2=2250（平方厘米） 　　方法3：15×15×10=2250（平方厘米） 　　方法4：（30×15+30×15+15×15）×2=2250（平方厘米） 　　（说明：学生的思维是开放的，条件一变，变出了那么多不同的方法，尤其值得表扬的是很多学生都不墨守成规，解决问题方法灵活，不拘一格，别具新意。） 　　（三）反思回顾提炼 　　教师引导学生围绕“刚才我们解决了什么问题？是怎么解决的？”这一问题回顾复习的内容，明确“求包装纸”的大小实质是在求“长方体的表面积”，要求长方体的表面积，需要知道长方体的长、宽、高。虽然公式只有一个，但在解决实际问题的过程中，方法可以多样。 　　在学习方式上也略作提示：先估，再算，最后再应用。 　　二、计算长方体体积：从六个面到两个面 　　过渡指导语：刚才我们解决了包装盒的外表问题，而这些盒子里到底能装多少东西才是重要的。下面将出现几个不同的礼盒，请你来看看哪个礼盒装得多。 　　1.下列长方体礼盒，哪个礼盒装得多？ 　　教师先组织学生通过观察比较来估计，明确要求“哪个装得多”，是在求长方体体积（礼盒厚度忽略不计，文中提到的体积等同于容积）。进一步感知要比较出盒子的体积，就需要知道长方体的长、宽、高来精确计算。 　　下面将提供这些礼盒的一些信息，能不能根据信息，分辨出长方体礼盒的长、宽、高分别是多少。 　　2.师呈现四个不同礼盒的信息，请你根据现有的信息来判断礼盒的大小。 　　（1）6个面：10×8，10×8，10×6，10×6，8×6，8×6（图略）。 　　（2）4个面：20×10，20×10，10×5，10×5。 　　（3）2个面：15×8，15×5。 　　（4）2个面：15×8，15×8。 　　教学中强调：鼓励学生根据长方体中的若干面来想象“是怎样的长方体”。长、宽、高分别是多少？ 　　3.学习要求。第一步：独立思考。根据信息，你想到的是怎样的长方体，容积（体积）是多少？第二步：组内讨论。按顺序交流自己的方法，可以画一画，更要说说为什么；第三步：集体交流。经过交流，既能将自己的方法告诉别人，又能了解别人的方法。 　　4.集体讨论时，以表格呈现结果。 　　序号 1 2 3 4 　　长 10 20 15 15 　　宽 8 10 8 8 　　高 6 5 5 ？ 　　体积 480 1000 600 　　5.难点在于第4个长方体，如果是邻面，可以确定有两种不同的情况15×15×8、15×8×8。如果这两个面是对面，第3条边就不能确定了。 　　（说明：教学时，准备不同规格的长方体纸盒，等学生充分发挥空间想象后，必要时提供实物演示的帮