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学生自主学习几点思考 　　以学生为学习的主体，教师的教，必须服务于学生的学，使我们的课堂成为开发的课堂。改“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与，积极表现；打破“听――记――练”的模式，提倡“自学――探讨――质疑――运用――创新”的自主学习模式；避免教师“满堂灌”和“满堂问”，鼓励学生勤思、多问、多练，使学生在老师的指引下，通过亲自探索、动手，建立对知识的理解、运用、创新的学习模式。因此，在新的教育方式下，学生的自主学习就尤为重要。 　　一、自主学习的几种形式 　　1.课前自主预习 　　《现代汉语词典》把预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。学生预习一般是独立地阅读和思考，使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，以及对新知识的初步理解，提出问题，为新课学习找准方向。在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是学生在主动进行探索的过程。 　　2.课时自学质疑 　　“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。”让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的有力方法，学生根据以前自己掌握的知识，在预习过程中，在老师的课堂教学指引下，感悟新的知识，并提出问题。此时，教师在课堂上要进行必要的自学引导和思维点拨，对学生提出的疑问要充分肯定。 　　3.课中自寻答案 　　在这一环节中，教师从学生提出的问题中找到突破口，筛选出符合教材要求、教学目标、寓新求异、创新的问题进行探讨，学生带着求知欲去对这些问题进行探寻、讨论，独立思考加上团队的合作交流，就能使这些问题迎刃而解。学生在自学，讨论交流过程中，增强了自信，提高自己分析解决问题的能力。 　　二、自主学习的重要性 　　1.自主学习可以有效地提高课堂教学效率 　　在知识学习过程中，首先由学生自主预习，带着问题去听课，再在课堂上从老师提出的问题和自己发现的问题，通过自己探索，与同学的合作与交流，得出自己所要问题的答案，然后在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，并进行归纳总结，这就让每一个学生都动起来了，都能自我计划，自我约束，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，以达到更好的学习效果，使学生得到整体的发展和提高。 　　2.自主学习能使学生形成良好的学习品质 　　学习者在思想上树立自主意识，确立“我是学习的主人，是自己学习前途的决定者，应该对完成学习任务承担主要责任”的观念，保持对学习的兴趣，以兴趣热情为主动学习的动力，主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，学习的主动性会大大增强。自主学习需要学生具有较强的适应力和应变力，需要学生不断克服困难，不怕挫折，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，具有敢于怀疑，敢于成功的精神，充分发挥自己的潜力。从而学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。 　　3.自主学习可以发展全体学生 　　教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。在以前的教学中，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，要求每个学生变被动学习为主动学习，原来的后进生在主动学习的过程中逐渐尝到甜头，体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。 　　4.自主学习能培养学生充分的自信心 　　德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，会情不自禁地投入学习之中”。自主性学习的动机往往存在于学生学习的过程中或内在于学生的自我知觉中，学习者通过自己设定的目标，对自己的能力进行判断，寻求自我价值感等来激发自己的学习动机，学生在自由的学习环境、良好的学习氛围中自发、自主地探究知识，战胜困难，体验独立获取知识的喜悦，增强了学习的自信。教师重视每一个学生的观点和问题，及时对好的方面予以肯定和表扬，对出错者予以耐心指导和鼓励。关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，自信心自然就增强了。 　　三、自主学习中的教师角色 　　1.教师角色变化 　　自主学习教学作为一种认知过程，主要的表现是学生的认识，学生是学习中的主体，教师的作用是引导学生的学习，教师的教，必须服务于学生的学。常年以来实行的“注入式”、“灌输式”等传统教学模式的弊端已被大多数教育者认识，以前的一些教学改革收效甚微，究其症结，关键在于各种形式的改革，还是以单纯的“教”作为立足点，而未能以学生为立足点。因此，在自主学习教学模式中，教师必须先改变的的角色，确定“以学定教”的教学思想。 　　2.教师的引导作用 　　自主学