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创建小学数学新课堂 　　摘 要：通过学习与实践，我们越来越感受到课改绝不仅仅是改变一下教材，而是呼唤数学教学要彻底“新”起来，我们教师的教学方法要“新”起来。传统的教学重知识、轻能力，重结果、轻过程，忽视了学生思维水平的发展，制约了学生多方面的发展。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。我们广大教师要创设“新”的课堂教学，适应时代的发展要求。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：创设；“新”的课堂；彰显；课堂魅力 　　随着教育改革的不断深入，数学教学“新”已不再是陌生的话题了，新课程标准也指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学教学“新”与课改精神相符，除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力，让孩子们感受成功的喜悦。 　　一、课堂交流方式要创“新” 　　新教材内容改变了“繁、难、偏、旧”，知识变得鲜活起来，让学生有亲近感，学习方式变得多样化和个性化。让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，从而获得了学习中的乐趣与全面和谐的发展。学生的学习方式开始由“接受”转向“发现”，开始由单一、机械的“听讲――练习――复习――巩固”的被动状态逐步转向“自主――合作――探究学习”的积极主动状态。让学生尝试发现，体验到创造的过程，增强学生的合作意识，学生动手实践能力提高。 　　例如教学“素数与合数”时，（1）让学生逐个写出2-12的因数，然后以小组为单位，讨论：按照因数的个数，可以把这些自然数分为几类？（2）课堂交流讨论结果：有的认为可以把这些自然数分为两类：①2、3、5、7、11；②4、6、8、9、10、12；有的认为可以把这些自然数分为四类：①2、3、5、7、11；②4、9；③6、8、10；④12。（3）双方说清理由，展开辩论，达成共识：按照因数的个数，可以把自然数分为两类，即素数与合数。有的学生说：还可以把自然数分为两类，即奇数与偶数。（4）通过教师举例，学生判断是素数还是合数，引出自然数“1”，从而明确“1的因数是它本身，1既不是素数，也不是合数”，进而完善自然数的分类。 　　随着新课标师生角色的转变，教师更加尊重学生，民主、和谐、互动、友好的师生关系开始逐步形成，学生的主体地位得到真正体现，学习情感和兴趣发生了变化，有利于促进数学的交流，有利于实施因材施教，体现不同的学生不同层次的数学需求。 　　二、课堂教具要创“新” 　　美国心理学家布普纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”小学数学教学中，贯彻数学教学“新”不能单从教学形式上考虑，而应抓住数学教学“新”的实质是在教师的指导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使学生愉快主动地学习，创设愉快的课堂气氛，提高课堂效率。愉快的课堂气氛是教学效果的有益保证，反之，师生如临大敌，即使教学在进行，也是一种被动地被对方所接受。这就要求教师不仅要认真地钻研教材和组织教材，更应认真地研究学生，并对数学内容进行巧妙安排，使学生有新鲜感。低年级可充分运用教具、学具达到教学目的。如让学生把l-9的数字卡片插在头上当学具，进行“找朋友”的练习，养成利用挂图、幻灯或让学生通过涂、画、剪、贴来培养学生自觉学习的习惯，并注重教具、学具的多样化。如果用老套旧调，学生同样会感到厌倦，从而失去兴趣。笔者在进行“长方体、正方体的认识”一课的教学过程中先布置学生课前准备好萝卜、小刀、橡皮泥、铁丝、牙膏、纸盒等，并在黑板上写上怎样将实物进行切割的步骤，让学生充分地动手操作，然后回答提出的问题。在三角形内角和的教学中，笔者将印好后的各种类型的三角形发给学生，让学生将三角形剪下后沿虚线折叠（三个角形成一个平角），然后请学生测量图上标有角l、角2、角3的角的度数，再看相加得多少，看谁做得又快又好。于是学生都很有兴趣地操作起来，效果很好。 　　三、课堂知识生成要创“新” 　　数学教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有其特点和适用范围。因此，要从实际出发，创造新的教学方法，以适应时代的要求。坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。 同时，知识生成的创新改变了以往教师直接下结论的情形，而是由学生从自主探究中获得，以学生为本地展开教学过程。 　　如教学《分数大小的比较》一课时，新教材提供了三种方法：（1）通过数形结合画图来比较分数的大小；（2）根据分数的基本性质，把异分母分数化成分母相同的分数来比较大小；（3）把分子不同的分数化成分子相同的分数，再比较大小。如果按照教材向学生介绍三种方法，显得很平淡，学习效果并不理想。因此，在出示例题后，教师并没有急于让学生去操作，而是鼓励学生根据自己已有的知识经验进行大胆猜