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以读为本有效开展小学语文阅读教学 　　【摘 要】在小学语文阅读课堂的教学活动中，要做到以读为本。读，永远是阅读课堂教学的主旋律，通过不同形式的读，培养学生的理解和感悟能力，让学生学会积累，学会表达。那么如何在小学语文阅读课堂中做到以读为本，实施有效教学呢？具体来说，教师要做好以下四个方面：初读到位，有效感知课文；品读领悟，夯实语文基础；读有技巧，培养语文能力；整读全文，自然升华情感。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】小学语文；阅读教学；以读为本；有效教学 　　《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在小学各年级阅读课堂中，“读”领风骚。读，永远是阅读课堂的主旋律。那么，如何在一堂课中做到以读为本，有效教学呢？下面笔者将结合一些课例，谈谈自己的看法。 　　一、初读到位，有效感知课文 　　叶圣陶先生说过：“语文本是一门读的学科。”扎实、有效地读通课文，大致理解课文内容，应当是初读课文的基本要求。 　　万丈高楼平地起。初读环节，对于学习一篇课文而言，就是万丈高楼的地基。只有落实初读环节，做到人人过关，才能为接下来的品读和探究环节做好铺垫，为学生的表达做好积累。 　　读准字音，是阅读课堂教学在朗读方面的“保底工程”。尤其是在低年级，识字任务特别重，小学生们的朗读能力有待加强，教师一定要在指导朗读方面下足功夫，用多种办法引导学生把课文读正确、读流利。 　　如语文S版二年级下册《29 掌声》的初读环节，有老师这样处理：（1）小声朗读课文，用数字标出自然段；（2）再次朗读课文，读准字音、读通句子，把难读的地方多读几遍；（3）默读课文，找出描写掌声的句子，做上记号。 　　这三次不同形式的朗读之后，让学生切切实实地接触文本，把课文读通读顺了，再进入下一环节的学习。 　　初读课文，看起来很简单，实际上值得每位语文老师高度重视，它影响着整堂课的教学效果。初读抓扎实了，就是抓住了阅读教学的“牛??子”，对提高阅读教学的整体效果起着举足轻重的作用。 　　二、品读领悟，夯实语文基础 　　（一）依托典型句式，寓练于读 　　例如茂名市电白区新城小学一位老师执教语文S版二年级下册第18课《小鹿的减法》，学习“小鹿累得浑身汗淋淋的”这个句子时，她先让学生交流：“汗淋淋”是什么意思？它是什么类型的词？你还能照样子说几个吗？（绿油油、金灿灿、白花花）这样培养学生积累词语的能力。接着出示练习： 　　小鹿累得浑身汗淋淋的。 　　（点拨：还有谁在干什么时累得怎么样？） 　　生1：妈妈工作了一天，累得气喘吁吁的。 　　生2：小明把一个大花盆搬回家，累得直不起腰来。 　　…… 　　练习之后，再引导学生反复读句子，体会小鹿修路的坚持。这样，就可以达到读练结合的目的，为实现真正意义上的“积累”，打下了坚实的基础。 　　（二）品读重点词语，寓情于读 　　陈钟梁老师说过：“语文课是美的，它潜伏在语言的深处。”如何向学生传递语言深处的美？朗读是常用且必用的方法之一。 　　在教学中有意识地培养学生“品读”的能力：抓住重点词语和重点句段，反复读，多种形式读，注意朗读能力的迁移。在理解的基础上，再相机让学生读出自己的感受，这样的教学，对学生既是一种促进，也是一种激励。 　　例如语文S版五年级下册第12课《提灯女神》的第一部分是讲南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的。笔者就抓住生字中的“歧”字，让学生在朗读课文时，找到相关的词语“歧视”，接着，联系也是生字词的“鄙视”来进行对比，理解意思。接着把这个词语代入句子中，“她不顾家人的反对，不顾人们的歧视，毅然决然地放弃了优裕的生活，到医院当了一名护士”。指导读好句子。然后，让学生再次朗读第一部分，找到描写人们的“歧视”的句子，体会人物的情感。 　　经过这几轮朗读，充分理解这个词语的意思，很自然地就能把握好南丁格尔心中的坚定信念了，从而为下一个环节的学习做好准备。 　　三、读有技巧，培养语文能力 　　（一）化文为诗，读出个性化的理解 　　把教材中原本平平常常的语句，分行排列，带来独特韵味和节奏。创设一个诗情画意的情境，不仅能缓解学生上课的疲劳，调动学生的积极性，还能为后面的学习做好铺垫。 　　例如，在2015年广东省小学语文教师专业素养展示活动中，有一位老师在执教《山中访友》一文时，引导学生把第5自然整合为这样进行朗读训练： 　　你好，清凉的山泉！ 　　你捧出一面明镜， 　　是要我重新梳妆吗？ 　　你好，汩汩的溪流！ 　　你吟诵着一首首小诗， 　　是邀我与你唱和吗？ 　　…… 　　本来已稍有倦意的学生，看到课文的变化，立刻精神十足地在