互联网+背下中职英语教育创新刍议.docVIP

互联网+背景下中职英语教育创新刍议 　　摘 要 随着“互联网+”时代的来临，中职英语教学既面临教学理念、教学方法、教学资源等方面快速革新的冲击，也迎来了师生互动增强、教学内容丰富、教学手段多样等机遇。拥抱互联网、利用互联网、研究互联网，深刻认识互联网对中职英语教学的影响和优势，理清“互联网+”模式和传统英语教学模式之间的关系，以“互联网+”理念指导教学实践和理论创新，将是当前和今后一个时期中职英语教学的重要发展方向。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词 互联网+ 中职英语 教学 　　中图分类号：G718. 3 文献标识码：A 　　互联网从军用到民用，发展已有数十年的时间，特别是近十年来，互联网广泛运用于商贸、政务、传播、通信等领域。在教育领域，互联网与中等职业教育英语教学已初步呈现出融合发展的态势，“互联网+”理念得到中职学校、教师和学生的广泛认同，互联网技术逐步运用到教育教学的各个环节，互联网正深入而持久地影响着中职英语教学的改革和创新。 　　1“互联网+”背景下中职英语教育的现状 　　在国内，“互联网+”这一概念最早是由易观国际董事长于杨提出的，是指将互联网、信息通信技术和传统产业结合起来，形成一种新生态，但它不是两个或几个行业的简单叠加。2015年3月，国务院总理李克强在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，正式开启了“互联网+”模式的新时代。2016年初，中共十八届五中全会通过的“十三五”规划建议，提出了“网络强国战略”，进一步确认了“互联网+”在国家整体经济社会发展中的战略地位。同年底，教育部推进职业教育现代化座谈会在京召开，会议明确了职业教育要拥抱互联网，利用“互联网+”模式创新发展的目标。在国家层面的强力推动下，中职英语教学迎来了与互联网深度融合发展的契机，正逐步焕发出新的生机和活力，当然也还存在不少薄弱环节。 　　（1）教学的现状。当前，以教师为中心的传统教学模式仍占主导地位，学生仍处于被动接受的状态，师生互动、教学相长的机会不多，“书本+粉笔+磁带”的教学模式越来越难以适应中职英语教学发展的需要，也不符合以学生为中心的教学改革方向。近年来，从整个英语教育发展情况看，“互联网+”的影响无疑是深刻的，微课、慕课等迅速流行，网上各种英语教学资源和网站、软件、APP等如雨后春笋般发展起来。但具体到中职英语，情况又有较大的差异，主要是中职英语教学与互联网的融合还不够深入，投入不大、推动不力、顶层设计不够，导致“互联网+中职英语”仍是少数学校和教师的探索性尝试，如利用电子邮件、班级QQ群、聊天室等工具有选择性地发布一些英语作业并进行讲习讨论等，未形成规模效应和完整的教学体系，它仍只是传统教学模式的补充。 　　（2）学生的现状。中职学生总体上英语基础薄弱，学习兴趣不高，英语口语、写作等运用能力更是不尽人意。以笔者所任教的嘉兴市建筑工业学校1602班为例，经调查，48.3%的学生中考英语成绩在60分以下（满分120分），83.6%表示对英语学习不感兴趣，90.7%学生课后从来不主动学习英语。但中职学生对互联网和新事物感兴趣，愿意尝试新技术、新产品，特别是对网上视听、交互感兴趣，他们个人及家庭拥有智能手机和平板电脑的比率非常高，几乎人手一机，这为推动“互联网+中职英语”模式提供了较好的硬件基础和潜力。 　　（3）研究的现状。从20世纪90年代初计算机辅助教学开始，到教学信息化，再到当前的“互联网+”英语教学模式，国内外学者对职业英语教学始终保持着较高的研究热度。2009年5月，美国得克萨斯大学历史学教授Monicarankin在Youtube上发布了在课堂上使用Twitter微博平台的视频，可谓开启了“互联网+教学”的先河，引起了教育界的广泛关注。随后，美国乔治梅森大学英语系教授Mark Sample 提出了一个基于互联网的教育接受模型（Twitter adoption matrix），设计了一系列涉及课后巩固、开放式讨论、教学反馈的“互联网+英语教学”应用专栏。紧接着美国高校信息技术协会建立了微博技术专栏，专题介绍微博及其教育应用设想。国内对“互联网+”中职英语教学的研究起步略晚，研究还不深入，但已涌现出不少研究成果。江西科技师范大学的杨颖用案例研究的方法，研究了“互联网+”与中职英语教学的平台选择、实施规范等问题；福建漳浦职业技术学校的陈惠源、四川机电高级技工学校的肖敏、丰城职业中学的吕军等一批一线职业中学教师对“互联网+”背景下的英语教学总体情况进行了研究，主要分析了“互联网+”的优势，提出了中职英语发展的新趋势、新对策；福建经济学校的陈春淋和云南玉溪工业财贸学校的卢婷婷分别研究了微博和微信运用于中职英语教学的实践情况。 　　2“互联网+”对中职英语教育的优势分析 　　“互联网+”具有六个