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确定起跑线教案 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0381-02 中国论文网 /1/viewhtm　　【教学内容】 　　人教版小学数学六年级上册数学实践活动――确定起跑线。 　　【教学目标】 　　（1）使学生了解田径场以及环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周长等知识来计算并确定400米的起跑线。 　　（2）使学生经历观察、计算、推理等数学活动，发展综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会抽象、推理等基本的数学思想。 　　（3）使学生体会数学知识在生活中的广泛应用，增强数学学习的积极性。 　　【教学重点】 　　不同跑道周长的计算和起跑线的确定。 　　【教学难点】 　　起跑线之间关系的推理。 　　【教学过程】 　　1.创设情境 　　校第二十届运动会已过去1个月了，同学们的精彩表现给老师留下了深刻的印象。让我们一起来回忆这些精彩的瞬间（课件出示：学生在运动场上的精彩片段）在运动会期间老师发现了一个有趣的现象。在跑步比赛中，有时同学们的起跑线是一致的，有时是不一致的。（课件出示：在赛跑比赛时，起跑线位置有时是一致的，有时是不一致的情境） 　　师：我发现跑60米时，运动员的起跑线是一致的 （课件出示场景）起点在哪？，终点在哪？运动员跑的路程一样长。 　　师：跑150米的时候，起跑线是怎样的？为什么不能让运动员在同一起跑线上起跑，比如把起跑线的位置放到这呢，从这起跑，跑一圈，再回到起点。（出示场景图：假设起跑位置一致） 　　预设： 　　生：外圈比内圈长。生：各跑道的长度不一样，跑的路不一样长。 　　师伴随生的发言，手指各跑道，体会跑的路程不一样长。 　　师： 同学们认为，跑的路程不一样，外圈比内圈长一些，这样比赛不公平.体育老师把第1道次的起跑线位置固定下来，然后把第2道次的起跑线位置……（往前移）。（用手势表示两个道次的起跑位置不同）第3道次呢？第4道次呢？对！就这样依次往前移。 那往前移多少呢？每次前移的长度都相同吗？这就是我们这节课的研究内容。（板书课题：确定起跑线） 　　2.探究新知 　　2.1 研究相邻跑道的差距就是相邻起跑线相差多少米. 　　2.1.1 猜想 　　师：我们先来研究第一个问题：第二道和第一道的起跑线相差多少（手指课件）就是第2圈和第1圈跑的路程相差多少，相差的长度会与哪些因素有关？猜猜看？ 　　预设： 　　生1：与两人跑得路程有关？ 　　师：跑得路程，需要知道哪些数据？ 　　师：还有不同的意见吗？大胆猜一猜。 　　2.1.2 教师出示有关数据，学生验证 　　师：同学们认为半径，道宽，与相邻起跑线之间的差距有关，老师给你们相关的数据， 　　直道长度45米，最内道半径是9.5米，跑道宽度0.8米，到底与哪些因素有关呢？ 　　请你们算一算第2道和第1道起跑线之间相差多少吗？ 　　2.1.3 小组活动 　　（1） 学生四人小组合作学习，先交流方法，再把你们的思路用综合算式记录下来.计算比较繁琐，可以使用计算器. 　　（2） 汇报： 　　预设： 9.5+0.8=10.3（米） 　　①方法一： 2×3.14×10.3+45×2-（2×3.14×9.5+45×2）=5.024 （米） 　　师：说说你是怎样想的？ 　　生1：用第二道跑道长度（周长）减去第一道跑道的长度（周长）就是起跑线应该提前的距离。 　　师：谁听明白了？ 　　结合学生的发言，教师出示课件讲解。 　　②方法二： 2×3.14×10.3-2×3.14×9.5=5.024（米） 　　师； 介绍你的思路 　　生：我们发现，每一圈跑道的全长中，都有两个相等的直道。所以，相邻跑道之间的差距也就是两个弯道构成的圆形周长之差，直道在相减的过程中就抵消了。 　　师：谁愿意再说说。 　　师：方法一里两个45×2，根据减法的性质，抵消了，就是求两条跑道的路程差：相邻外圆周长-内圆周长 　　③方法三： 　　利用乘法分配律2×3.14×（10.3-9.5）=5.024（米） 　　师：同学们看明白了吗？ 　　师：谁听懂他们这个小组的意思了？比较一下三种方法。 　　2.1.4 小结：同学们用三种方法都算出了两人路程相差5.024米，为了比赛的公平性，第二道起跑线比第一道前移5.024米。相差的距离到底与谁有关呢？ 　　2.1.5 教师改变数据，再次验证 　　（1） 先改变内半径。 　　课件出示：内半径是25米，跑道宽度还是0.8米。 　　①请问第1道次与第2道次起跑线之间相差多少米？算算看。 　　②学生独立试做。师：用你喜欢哪种方法？看谁做的又快又对！ 　　③汇报。 　　9.5+0.8=10.3（米） 　　2×3.14×（10.3-9.5） 　　=2×3.14×0.8 　　=5.024（米） 　　师：相邻起跑