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中学语文教学与学生健康人格培养 　　摘要：健康的人格来源于人文教育，人文教育是语文教学的重要内容之一。语文学科不仅可以传授知识和技能，还能培养学生健康的人格。培养学生健康人格可以从阅读积累、情景模拟、注重美育、树立正确的价值观、弘扬爱国主义传统等方面进行。 　　关键词：人文教育；中学语文教学；健康人格 　　成就人才不仅需要以获取知识为内容的教育，还需要培养健康的人格。健康的人格来源于人文教育，人文教育是中学语文教学蕴含的重要内容之一。因此，中学语文学科不仅传授学生知识和技能，还以其具有强烈的人文教育功能培养学生健康的人格。如何在中学语文教学中培养学生健康的人格？本文拟从以下几个方面加以阐述： 　　一、阅读积累 　　大量的阅读是获得知识的一个重要途径，也是中学语文学习的有效办法。通过阅读不仅可以积累新知识、培养语感，还可以潜移默化的完善学生健康的人格。在语文教材中存在许多文质兼美的优秀作品，这些作品以其丰富多样的题材和风格具有培养学生健康人格的优。如南宋民族英雄岳飞立志想收复国土，却遭到朝廷中投降派的阻挠，壮志难酬，愤懑之余写下了《满江红》，其中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的诗句表现了爱国英雄岳飞报效祖国的一片热情；在朱自清的《背影》中，父亲为儿子买橘子的感动一幕，让学生认识到孝敬自己的父母，好好学习不辜负父母的希望。通过这样的素材，学生可以亲身感受到这些作家和英雄的人格魅力，为学生树立好的人格榜样，培养学生健康的人格。 　　除阅读教材中的作品，教师应该介绍阅读一些课外读物。通过课外阅读，丰富学生的知识，完善学生的人格。例如，《论语》中“己所不欲，勿施于人”让学生知道如何处理人际关系。《三字经》中“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”等告诉学生在家孝敬父母，在学校尊敬老师。“融四岁，能让梨”让学生懂得谦让。可见，广泛的阅读不仅开阔了学生的视野，还有助于塑造学生健康的人格。 　　二、情景模拟 　　在阅读的基础上，教师可以选择部分内容进行情景模拟，让学生生亲临其中感受作者的思想，增强学生学习的积极性。例如在讲授冰心的《生命》时，让学生分角色朗读“一江春水”和“一棵小树”两部分，一边读一边联想：一江春水的历程，表现出怎样的品质？为什么会想到生命？以及体会冰心所说的生命真谛，启发学生了解在我们每一个人的生命中都会有快乐、痛苦的时候，但这些都是生命中不可或缺的重要部分，应该珍惜生命中的过程。在讲授《小桔灯》时，让同桌之间扮演作者和小姑娘，从小姑娘说的话“不久，我爸爸一定会回来的，那是，我妈妈的病就会好了”，让学生体会小姑娘不怕困难，渴望光明的乐观心态；同时告诉战争的残酷，现在的幸福生活的来之不易。进而，引导学生学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。通过角色朗读和扮演，让学生对教学内容更加熟悉，树立正确的价值观，完善学生的人格。 　　三、注重美育 　　在中学语文教学中提倡美育，有助于培养学生的情感美、鉴赏美和创造美等能力，进而促进学生健康人格的形成。中学生正处于审美观形成的时期，因此对他们进行审美指导，显得尤为必要。中学语文教材往往借助形象的语言和丰富的内涵塑造出具有美学意蕴的文学作品。因此，教师在讲授时不仅选择全文或文章段落引导学生朗读，尤其是在声音的轻重、速度、停顿、韵律、节奏等方面要求声情并茂，在展现出语言形象美的同时，让学生感触到音乐美，进而抒发出自己的美好的情感。诸如，在讲授郭沫若的《天上的街市》中，反复要求学生朗读课文，体悟其中的“美”。诸如《天上的街市》第一段：“远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。”短短几句，从语调、语法、速度等美的形式出发，生动形象地阐发出美的情感。这种美育对学生的影响是潜移默化的，增添了学生的审美体验，有利于陶冶学生的情操，促使学生健康人格的形成。 　　四、树立正确的价值观 　　健康人格的形成需要以正确的人生价值观为基础。在中学语文教学中，通过对文学作品的学习，引导学生树立正确的人生价值观，有助于培养学生的内在品质，形成其对人生的看法和追求。在中学语文教学中引导学生树立价值观，集中展现在对作品人物形象的分析上。通过解析人物形象引起学生的兴趣，形成看待历史、社会的正确思想，进而形成自己的人生规划。诸如在中学语文教材中，涉及了鲁迅、毛泽东、周恩来、刘伯承等大量人物，教材不仅介绍他们优秀的道德情操，而且介绍他们毕生所追求的美好理想和抱负，这有助于引导学生对自己人生价值问题的思考。如何奋斗才能使自己的人生更有意义？每位学生都希望自己将来能凭借自己聪明才智干一番事业，得社会的承认，这需要长期积累和准备，那么必然不会甘做一个碌碌无为的有志者，进而积极投入学习，奋发向上。在解析人物时，尤其要注重解析人物的品行，这对于青年学生来说至关重要。青年学生是社会的未来，他们