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乡土资源―农村写作活水源头 　　摘 要：乐清依山傍海，乡土文学资源丰富，挖掘其进行写作教学具有较强的可操作性。乡土化的生活写作，较之传统的形式写作有着教学实践和哲学理论上的绝对优势。这一新颖的教学理念极富前瞻性和想象力，必然给语文新课程改革和语文素质教育带来有益的启示。 　　关键词：乐清风景 乡土文学 写作教学 　　每到周五我就会听到学生这样的抱怨：又要写周记了，烦人！我都不知道这周又去编什么！再看看语文老师们每次改作文：这些作文不是生病了妈妈冒着大雨给我送医院，就是妈妈来给我盖被子的老套题材。要是碰到考试，语文老师也就是改作文的机器，没有值得品味，让人欣赏的佳作来调节。一天下来全班级的作文就盖棺定论了。日复一日，学生谈“文”色变，教师改“文”恼火。 　　一次公开课上，我在自己的八（1）班上《三峡》。导入的时候，我是例行公事的问了学生一个问题：你们都去过哪些风景秀丽的地方玩过呢，能说出来和大家分享一下吗？起初，我的设想是学生随便说几个地方，我过渡到三峡就结束了。结果出乎我的意料，这个问题竟然激起了千层浪，我们班级的学生争先恐后的要站起来向我介绍乐清的风景，如雁荡山、白龙山等。我就追问了一句：为什么你觉得那里是最美的，你能给老师描述一下吗？结果学生眉飞色舞、兴致勃勃的描述给了我极大的震撼，为了他们介绍的风景，更因为他们的文采。原来他们心中也藏了那么多的美景，原来他们的脑中也有那么多的美词美句。那为什么我们的学生平时在作文中描绘不出这么好的风景呢？学生有自己的美景、自己的快乐在心中，却常常在写作文时搜肠刮肚，胡编乱造，敷衍了事，毫无作文的主动性和兴趣性。是学生不会吗？显然不是。是学生不写吗？为什么呢？我们的作文教学一定出问题了。 　　因为中考的功利性早已将学生的个性磨平，老师硬塞进去的是所谓的技巧、方法，其实就是为了应付中考的现代“八股文”。这样要求下的文章，只是为了迎合考试，迎合分数；至于学生的真情实感，实在已到了可有可无的地步。长此以往，学生的写作就成了中考流水线上的一道固定工序，不但让人生厌，更令人作呕！谈真情实感其实已经是一件太奢侈的事了！但写作恰恰是一种创造性的精神活动，它要求写作者对生活报以极大的热忱和关注，对人生有敏锐而自我的感悟和体会，对各种现象有独立乃至独到的思考与见解。没有关注，没有疑问，没有思考，所谓的技巧和方法，也就空有其表了！没有“铁肩担道义”，怎可能“妙手著文章”？ 　　怎么办？马克思说：“艺术来源于生活。”浙江省作协主席黄亚洲说：“我想到我们的文学还是要进一步做到‘三贴近’，要贴近生活，要贴近实际，要贴近群众。”是的，“村村皆话本，处处有诗材”，生活是一切文学艺术创作的取之不尽用之不竭的源泉，所以当今许多国家的作文教学改革都强调要向生活靠拢。如2011年的中考作文题目“____的童心”，出发点就是贴近每个学生的生活和心灵。 　　蒲岐依山傍海，学生们对田里乡间的农村生活很熟悉，玩的地方不是海滩就是山头。虽然相较于城里的学生而言，这些孩子的视野没有那么开阔，但这青山秀水也能成为他们写作的无尽源泉。 　　因此，我认为可以将乡土文学作为写作教学的依托之一。 　　一、 概念的界定 　　乡土文学，又称乡土小说，它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。我以为刘绍棠先生总结得最好：“中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材。”乡土文学应当是一种广泛的乡土生活的描绘，应当以朴素、蕴藉、浓郁的乡土气息和鲜明的地方色彩为基本美学特征。我认为内容涉及本土山川风土、民俗民情，或讴歌地方忠义才俊，或吟咏乡土风物的诗文词赋，有一定艺术水平，有一定可读性，有人文意义或文献价值的都可作为乡土文学。 　　二、乐清具有丰富的乡土文学资源 　　乐清山明水秀，人杰地灵，美景难以胜数，在此聊举几例。 一道芙蓉溪串起了古今两个湖：雁湖和笑容湖。“上有湖，方可十里，水常不涸，秋雁归时多宿子此……”那高山顶上的湖使雁荡山得到了一个别具神韵的名字，也给游人心里添了一片浩淼的碧波，由于终成涸泽，它又成为他们心中难回的一个梦。寻梦的人们只找到一片云海，以及壮丽的日出和日落。其实水还在，西大瀑依然矫健，梅雨瀑照样漾洒，西石梁洞前的芭蕉还绿。雁湖景区的锦山绣水，最宜乐山乐水者蓑衣斗笠随意倘佯。雁湖景区主要景点简介 雁湖景区，东起东岭，西至碧落峰，南起本觉寺坑，北至雁湖岗，面积约59平方公里。其中有12峰、6岩、2石、6洞、6瀑、3潭、2湖、1溪、2谷、1门、1天、合计景点42个。此景区，位于雁荡山西部，旧称“西外谷”，以湖、瀑、峰、谷等取胜。雁湖是雁荡山一名的出处，徐霞客称之为“鸿雁之家”，登岗可览云海、日出奇观。烟雨飘