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大学英语教学中如何培养学生跨文化交际能力 　　摘要：现代化的进程加速了 　　精神和物质产品的流通，将各民族纳入“地球村”中。跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分，而克服文化差异造成的交际障碍已经成为全世界面临的共同问题。因此，在英语教学过程中，除了要 　　提高学生的语言水平，教师还应该注意培养学生跨文化交际能力。内容主要涉及：语言与文化的联系，外语教学改革的目标，跨文化交际能力，培养跨文化交际能力的具体方法，还从教学工作者方面进行 　　了阐述。 　　关键词：跨文化交际能力，外语教学 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01 　　一、语言与文化的联系 　　任何一种语言都是生活在一定言语使用区域的人们在一定的语境（context）下用口头或书面的形式进行交流的媒介。语言学家Hymes提出交际能力的4个重要参数：合语法性、适合性、得体性和实际操作性， 　　其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力。很难想象，一个不具备英语国家社会文化背景知识的人能正确使用英语进行交际。语言学家弗里斯（Fries）也指出：讲授有关民族的文化和生活 　　情况绝不仅仅是实用语言课的附加成分，不是与教学目的毫不相关的事情，不能因时间有无或方便与否而决定取舍。由于文化具有鲜明的民族性，即文化个性，不同文化之间自然会呈现不同的文化形态。在 　　外语教学中，要将体现文化个性的语言的教学与文化紧密结合起来，努力培养学生的文化习得意识，养成尊重并包容那些与他们的语言、服饰或行为习惯不一样的人们的生活方式的文化包容观。 　　二、21世纪外语教学改革的目标 　　面向21世纪的外语教学改革，最根本的是“造就基础扎实、知识面广、思路宽、对社会变迁有较强的适应能力、应变能力、自主能力和良好身心素质的‘通’、‘专’相结合人才”（中国教育报1998.7. 　　21） 。高教司张尧学司长在关于大学英语教学改革的专文中也指出，转变思想，从培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合使用能力上来（中国高等教育2002年第8期）。因此，如何在打牢语言基础的同 　　时，多层次、多方面地培养学生的社会文化能力，特别是跨文化交际能力，是当前大学英语教学改革应当考虑的重要课题之一。 　　三、外语教学中的跨文化交际能力 　　跨文化交际能力属于跨文化交际学研究的范畴，它既不是指乔姆斯基的语言能力，也不是海莫斯的交际能力。它是指跨文化交际环境中的交际能力，即具有不同文化背景的人之间进行交际时具有强力的跨文 　　化意识，善于识别文化差异并排除文化干扰，并成功地进行交际的能力（胡文仲，1994）。从外语教学的角度来讲，跨文化交际能力应当是指在外语运用当中的交际能力和思维能力。我国学者高一虹将这两种 　　能力做了细致的划分： 交际能力和思维能力共同构成创造性语言活动能力。交际能力指语言能力和语用能力。语言能力包括听、说、读、写； 语用能力包括语篇能力、社会语言学能力、策略能力。思维 　　能力指理解能力、分析能力、整合能力。应当注意的是，由于在运用外语的过程中大多数情况下是与不同国家、不同文化的人进行交流，所以在考虑培养学生以上两种能力的同时，必须在教学中充分考虑跨 　　文化因素对语言能力提高的影响。今天，跨文化交际的能力的英语语言研究已经引起了许多教育学家和语言学家的注意。如何培养和提高学生的跨文化交际的能力不仅是国际交流研究领域的研究课题， 　　同时也是大学外语语言教学所面对的一个问题。尽管跨文化交际能力是英语教学中非常重要的一个部分，但是英语教学的最终目的是为了培养学生面对不同文化时的交流能力。正如上面所提到的，英语 　　教学应该将跨文化教学延伸到更广的一个范围。在我们国家，英语教学属于外语教学的一个种类，尽管英语教学专注于培养学生的4 种语言能力，但我们很少关注他们是否掌握了必需的文化交流知识， 　　所以，在教学实践的训练中也就忽视了他们的跨文化交际能力的培养。随着社会和经济的不断发展，与跨文化交际能力有关的英语教学也变得越来越重要，它关系到大学生以后的工作能否顺利找到并顺 　　利开展。所以，对于英语教师来说，在英语教学中提高学生的跨文化交际能力十分重要。 　　四、培养跨文化交际能力的具体方法 　　国内关于培养跨文化交际能力的具体方法也进行了很多的研究以及具体的阐述，应该充分利用已有的教学资源来培养学生的跨文化交际能力。 　　1.为学习者创造良好的学习环境多为学习者创造实际的和外国人接触的机会，让他们在实际的语言操作当中，意识到那些交际是有效的，亲身去体验跨文化交际的概念。实际上，与外国人交流的过程也就是 　　跨文化交际过程。教师可以组织一些活动邀请外国人参加，并且在活动结束后让学生总结自己的交际过程当中哪些交际是有效的，哪些是失