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大学英语教学改革之视听阅读模式探索 　　【摘 要】目前，各大院校纷纷进行大学英语教学改革，笔者所在的学校也积极地进行了教学改革。笔者分析大学英语教学现状，提出了视听阅读教学模式，旨在通过视听素材的趣味性激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的环境中习得英语。 　　【关键词】大学英语；改革；视听阅读；自主学习 　　改革开放以来，我国大学英语教学模式经历了三个阶段，首先是传统的、以教师为主的授课教学模式，然后是师生互动、教学相长的合作式教学模式，最后是以教师为主导，以学生为主体的多媒体教学模式。目前，各大院校纷纷进行大学英语教学改革，笔者所在的学校，也在此背景下积极的进行了教学改革。 　　一、大学英语教学现状及存在的弊端 　　（一）听力训练为主，口语训练为辅。现在的大学英语教学听说课程虽然都在多媒体教室开展，但授课内容多以听力训练为主。听力训练多为机械的带有重复性和程式化的习题讲解，口语训练则是少之甚少。一堂本应生动有趣的听说课变为机械式的听力课和讲解听力文本的精读课。上课内容枯燥单一，缺乏与学生之间的互动，久而久之，学生的听力能力得到了提高，但成了“哑巴英语”，口语表达能力差，思想受到了束缚，英语对话内容空洞，在实际生活中运用英语的能力降低。 　　（二）视频成为点缀，缺乏深层次学习和思考。随着科技的进步和网络的发展，英文原版电影和视频深受教师的喜爱。很多教师会在课堂上放一些英文原版的视频或电影，这些视频于是成了枯燥的听力课堂的点缀。但放映视频这一环节拘泥于纯粹的“放映”这一形式，对“视听”这一环节的把握没有深层次的挖掘和探讨。由于缺乏了对视频内容的深层次设计和探讨，缺乏了师生之间的互动，学生没有对视频内容进行深层次学习，没有对视频所涉及的问题进行深度地思考和讨论，就不可能深刻理解视频的内容。有些语言较晦涩、语速较快的视频，甚至连学生能不能听懂、能听懂多少，老师都无法掌握，这样的课堂效果自然不佳。 　　（三）阅读以词汇和语法的学习为主，填鸭式教育。传统的阅读课以词汇和语法的讲解为重点，学生也习惯就课文中的生词和难句提出问题，以巩固对课文的理解。课堂测验还经常以听写单词的形式展开。因此，阅读课就变成了以词汇和语法的学习为重点的填鸭式教育。语言和文化是密不可分的，文化的导入是语言学习的基础。由于文化意识薄弱，很多学生对文章的文化背景不了解，对整个篇章就缺乏深层次理解。 　　二、视听阅读教学模式在实际教学中的运用 　　（一）教材教辅的选用。教材教辅的选择和学生的学习兴趣、教师的教学效果密切相关。好的教材教辅，可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习热情，让课堂的教学达到事半功倍的效果，因此，教材教辅的选择至关重要。 　　求知欲和模仿内驱力，使教学活动沉浸在一种既有挑战又有享受的氛围中。关于教辅的选择，因考虑其难度和趣味性。电影、新闻广播、电视节目都是不错的选择。电影应选择题材轻松、内容简单的，最好配有中英双语字幕。选择新闻广播时应注意，常速新闻语速较快，不适用于非英语专业的低年级学生。新闻一般以学生能听懂一半以上的内容为原则，否则只能是无效输入。VOA Special English 就是很好的新闻教学素材。电视节目的选择也应考虑到其难度和语速。英语课堂上阅读材料是对视听材料的扩展和补充。电影可配套对应的剧本或台词。新闻可配套新闻原文或相关报刊文章。电视节目可配套相关文化背景介绍。这样，视听和阅读相结合，有助于学生进行深层次的学习，拓展学生的视野，扩大学生的知识面。 　　（二）合理安排课堂教学时间，把握播放视频的时间和节奏。大学英语课堂教学一般包括相关文化背景的导入，课文的讲解或听说练习的分析，课外的补充。笔者所在的院校使用《全新版大学英语视听阅读》这本教材。每个单元有20分钟左右的视频。以《全新版大学英语视听阅读4》第一单元The Perfect Swarm 为例。笔者安排两次课讲解这一单元，一次两节课。在第一次课上导入相关文化背景、播放视频讲解视听部分。开课后，笔者先播放一个短小的教学视频，教学生几个跟动物有关的Idioms；然后再介绍locust和locust swarm。接着，笔者结合中西方文化来讲述locust plague，包括圣经里loscust的故事和中国唐朝李世民生吃蝗虫的故事。文化背景介绍大约20分钟。然后，笔者分片段播放视频，要求学生完成相关练习，包括笔头练习和口头讨论，然后讲解相关词汇和短语，布置project的话题。这些大约要安排一节半课的时间。第二次课上分析课文文本，要求学生做project。笔者让学生阅读课文，该课文即视听部分的扩展版，要求学生完成阅读理解的练习，然后详细分析讲解课文文本。这些大约要花费一节半课的时间。剩下的半节课里，学生会分组做project， 展示他们课外学到的一些知识。 　　（三）提高学