中学语文教学法教案第一章语文教育本质.docVIP

第一章语文教育的本质(4课时) 教学目的: 了解语文教育的历史，语文学科的性质、特点。 教学重点、难点: 中学语文学科的性质、特点 教学方法: 讲述、讨论、自学 教学内容与过程: 第一节 我国语文教育的历史 一、语文教育的涵义（P14页） 语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动，我们所说语文教育，就是指中华民族通用语的汉语文教育。 二、我国古代的语文教育（P15—16页） 由于语言活动在人类社会发展中的起着重要的作用，因而，可以说，语文教育几乎是与人类的教育活动同时产生的。 我国古代的语文教育没有独立设科，尤其在我国漫长的封建社会中，语文教育是和经学、史学、哲学、论理学、社会学乃至自然科学等结合在一起的。 三、20世纪语文教育的发展（P16—22页） 从20世纪初，中国现代语文教育诞生至今的一百年来，我国语文教育的发展可以分为以下几个时期： （一）中国现代语文教育的兴起时期——语文单独设科（1901——1910） 1 9世纪50年代以后，帝国主义在中国兴办了教会学校，清政府官方创办了各种同文馆和洋务学堂，一些资产阶级代表人物私人也开办了各类学堂。新式学堂借鉴西方经验，实行分科教学，语文教育也逐步从传统教育中分化出来成为与修身、算学、物理、化学、历史、地理等并列的独立学科。光绪四年(1878年)张焕纶会同沈成浩、徐基德等人在上海创办正蒙书院。该院有学生40余人，分大、小两班，所开学科包括国文、舆地、经史、时务、格致、数学、诗歌等。该院所设国文科，以“俗话译文言”、“讲解与记忆并重”，是我国民间萌生现代语文教育之始。 清末维新派呼吁废八股、停科举，客观上也促成了语文教育由传统向现代的转变。光绪二十七年(1901年)八月二十九日，清政府颁布“兴学诏书”，改革科举制度，废八股、废科举，着手兴办新式教育，将各省书院改为学堂，提出“兴学育才，实为当务之急”。光绪二十八年(1902年)，清政府颁布了由张百熙所拟的《钦定学堂章程》。《钦定学堂章程》将基础教育分成四个阶段。各阶段分别设 “字课”、“习字”、“读经”、“作文”、“读古文词”、“词章”等与语文教育相关的课程。这些科目，在学科性质和地位上，已接近于后来的语文教育学科。只是由于这个学制本身还不够完备等原因，未能正式实施。 光绪二十九年十一月(1904年元月)，清政府又颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》。这是我国第一个经政府正式颁布而在全国范围内推行的学制，史称“癸卯学制”。《奏定学堂章程》规定：初等小学堂、高等小学堂、中学堂均设“读经讲经”等科，此外，初等小学堂还设有“中国文字”科，高等小学堂、中学堂则设有“中国文学”科。 这里的“中国文字”和“中国文学”，以及“读经讲经”科，已经具有了后来的以阅读和写作教学为主体的语文教育学科的特征。一般认为，“中国文字”和“中国文学”，以及“读经讲经”等科的出现，标志着中国的语文教育由传统向现代的演进，也标志着现代语文教学的兴起。 （二）中国现代语文教育体系的形成时期——国语、国文课程标准纲要的制定（1911——1926） 辛亥革命后，中华民国临时政府颁布《普通教育暂行课程标准》，废止小学读经科，将各类学校的“中国文字”、“中国文学”课程更名为“国文”，促进了语文教育的发展。尤其是在“五四”新文化运动的影响下，语言共同化、文体口语化、文字简易化、注音字母化等语文现代化建设有了长足的进步，更是大大地推进了语文教育的发展。随着白话文运动和国语运动的深入，1920年，北洋政府教育部通令全国，将小学、初中的“国文”改为“国语”，废止旧的国文教科书，采用语体文教科书，自此，文言文一统天下的局面被打破，现代白话文取得了合法的地位，开始占领语文教科书的阵地。1923年9月，公布了包括小学、初中、高中的国语、国文课程纲要，从此，语文学科教育开始被置于一个要求比较明确而相对形成一个系统的基础之上。 （三）中国现代语文教育的持续发展时期——国语、国文课程标准的颁布与修订（1927——1949） 1927年国民党政府为了维护一党专政，推行“一个党”、“一个主义”的政策，把教育作为为政治服务的工具和手段，提出了“党化教育”方针。但由于在国民党内部缺乏统一的解释，更是遭到了进步人士的猛烈抨击，1928年5月，在南京召开的第一次全国教育工作会议通过以“三民主义教育”代替“党化教育”，1931年9月，又通过了《三民主义教育实施原则》。三民主义教育宗旨及其实施原则的制定，在一定程度上推动了语文教育的发展，但对后来语文教育的政治化倾向带来了一定的影响。1937年抗日战争爆发，国民党统治区的教育日趋衰落，并随1949年大陆的解放而结束。 从1929年到1949年，南京国民政府教育部陆续颁布与修订了5个中、小学国语、国文课程标准。这些国文、小学国语课程标准