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中华优秀传统文化教育不可成为基础教育软肋 　　【摘 要】 中华文化历史悠久，源远流长，博大精深，是世界文化宝库中的瑰宝，是人类文明的重要组成部分，不但对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响，而且对世界文化的发展产生了重大的作用。但改革开放以来，多种思想文化相互激荡，青少年的思想观念、人生价值观也受到一定的冲击，他们文化取向多元化，道德标准多维化，价值观异化，人生定向错位，中华优秀传统文化教育在基础教育阶段有被淡漠化、边缘化趋势，这是十分可怕的。理性分析中华优秀传统文化教育在基础教育课程中的现状，将中华优秀传统文化教育切实地渗透于基础教育课程中，对培养和提高人的思想、审美、文化和道德素质，有着极其重要的意义。 　　【关 键 词】 中华传统文化；基础教育；青少年；教育教学 　　【作者简介】 吴宝席，江苏省沛县第五中学，中学高级教师，主要从事教育教学工作。 　　中华民族连绵五千年的文明发展史，积累了丰厚而珍贵的中华民族文化，其博大精深、源远流长早已令世人折服。但在基础教育阶段，中华民族优秀传统文化教育却有被虚化、弱化和边缘化之势。2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，指出：今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。如何理性认识和分析中华优秀传统文化教育在基础教育课程中的现状，将中华优秀传统文化教育切实地渗透于基础教育课程中是亟待解决的现实课题。 　　一、优秀传统文化教育现状之透析 　　中华民族优秀传统文化是维系民族团结和国家统一的重要纽带，是激励民族成员为民族生存和发展共同努力奋斗的内在动力。然而，这一精神力量却因种种原因而显得薄弱和不足。 　　1.社会发展弱化了对国民传统文化的教育。长期以来，我国在追求经济快速发展的同时，却忽视了对国民优秀传统文化的教育，使优秀传统文化教育成了国民教育的软肋或短板。即使国家一再下发相关文件，如2004年，教育部与中宣部联合发布《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》；2010年，下发《关于在中小学开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动的通知》；2013年，印发《中小学书法教育指导纲要》等。但在教育实践中，传统文化教育一再被荒芜化、淡漠化。随着市场经济的发展，人们的竞争意识、经济意识、生存意识得以提高，但同时又使人们的利己意识和拜金思想得到了充分的张扬，义利观扭曲、道德价值观走偏、文化信仰缺失等不绝于目，曾经的信义之族、文化之国、礼仪之邦正在遭受着因传统文化教育缺失而带来的失德、恶行之阵痛，拆解着人们对于真善美的向往。中华民族优秀的传统文化已经被诸多无形的藩篱所割断，中华民族的灵魂已被“名利”所吞噬。传统文化教育与当代经济发展不相协调成了当下社会发展中的突出问题。 　　2.应试教育冲淡着传统文化教育的根基。教育的急功近利使本就薄弱的传统文化教育雪上加霜。首先，在具体的教育实践中，不少学校以应试教育为导向，偏重对学生进行知识的灌输，考试技巧的强化，使传统文化教育被荒漠化，即使偶尔进行一些传统文化教育，也是“棉花打在肌体上――不痛不痒”，单纯地让学生记忆一些传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和阐释，使优秀传统文化成了教条、教义而失去了其真实意蕴和教育价值，这是当前最为核心的问题之一。其次，当下的教育者深陷应试教育的泥潭，没有自觉履行对传统文化进行深度渗透的责任，无论是家庭教育、社会教育，还是学校教育，都没有从中国文化的长远发展来考虑教育的目标，不同程度地放弃了教育者对传统文化弘扬、丰富和发展的使命，中华优秀传统文化在我们教学、评价中都是相对缺失的。再次，教育内容的系统性、整体性不强。很多地方和学校对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容缺少系统规划、长效机制，往往是众多课程各自为战，课内课外无法衔接，导致传统文化教育内容碎片化、孤立化、随意化，大大降低了教育的有效性。最后，传统文化教育中的资源问题突出。主要表现为从事传统文化教育教学的师资力量薄弱、教育素材不足或闲置、教育的感染力不强、教学方法和手段相对滞后等，都制约着优秀传统文化教育的实效性。 　　3.外来文化冲击着民族文化的传承。当今世界，商品、资本、文化每时每刻都在流动，互联网触角四伸，外来文化大量涌入我国。对于外来文化的侵袭，我们貌似不论好坏都签单全收了。而优秀民族传统文化却在外来文化面前显得苍白无力，这特别影响到人们的价值观念和行为习惯。我们要以平等的心态、开放的胸襟借鉴、吸收外来文化，但对外来文化不能不加区分全盘接收。纵观时下，许多人尤其是青少年对外来文化情有独钟，不加分析地简单模仿，全盘接受，抛弃了本民族文化的精髓，民族文化的认同感严重缺失。我们忧心忡忡地发现，传统文化教育的缺