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中学高效课堂构建思考 　　摘要：构建高效课堂对于深化课程改革，推动素质教育发展，提高学校办学质量和效益意义重大。高效课堂的实质是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。构建高效课堂可以从教师和学生两个层面入手采取措施。不断提高教师的综合素质，优化课堂教学设计，提高学生的学习能力和学习自觉性是构建高效课堂的有效途径。 　　关键词：中学；高效课堂；构建策略 　　中国分类号：G642.421 　　课堂是教育教学的主阵地，课堂教学效率的高低直接决定学校的办学质量和办学效益。探索构建高效课堂的途径和方法，是深化课程改革的关键，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重课业负担的现实要求，对于教育事业的科学发展、健康发展具有重要和深远的意义。 　　一、何谓高效课堂 　　对高效课堂的认识不同的学者有不同的论述。但这些论述又有着相同的实质，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。 　　二、高效课堂构建的策略和方法 　　课堂的主角是学生和教师，要构建高效课堂就必须从学生和教师两个层面入手，思考解决策略和方法。只要教师和学生双方面的状态都发挥到最佳，课堂教学的效率就能达到最理想的水准。 　　一）不断培养和提高教师的综合素质 　　1、高尚的师德、渊博的学识。高尚的师德是教师把教育当事业，把学生当亲人，把学习提高当空气、粮食的前提，是教师扮演好角色，做好本职工作的基础。渊博的学识，是教师赢得学生信任和爱戴的法宝，是使课堂精彩纷呈、激情四射的保障。 　　2、扎实的教学基本功。扎实的教学基本功是教师最基本的看家本领，也是构建高效课堂的最基础性要素。很难想象一位普通话不标准，语言表达不流畅、不生动，板书不高效、不美观，表情不丰富，教态不自然，现代化教学手段运用不娴熟、不恰当的教师的课堂会高效、会精彩。 　　3、过硬的专业素养 　　1）教育教学理论知识。教育具有科学性和规律性。 　　2）学科专业知识。“资之深，则取之左右逢其源。” 　　3）钻研教材、处理教材的能力。上好一节课，首先要在备课上下功夫，要具备钻研教材，结合课程标准处理教材的能力。 　　4）管理课堂的能力。课堂是教学的主战场，良好的课堂管理保证了教学目标的实现。新课程背景下的课堂管理应该是教师在民主和谐的课堂氛围中，与学生在互动学习的基础上，把各种积极因素和力量引向一个主导方向并掌控它，推动课堂渐进发展。 　　5）教学反思的能力。教师的专业成长需要教师不断反思。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。如果一名教师仅仅满足于按部就班、亦步亦趋，而不对实践经验进行深入的思考.他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。 　　二）不断探索，优化教学设计 　　新课程理念下，高质量的教学设计应充分发挥学生的主观能动性，关注于学生各方面能力的培养和发展，使先进的教育理念和教学手段恰如其分、淋漓尽致的发挥作用，使课堂教学在轻松、和谐、民主、有序的氛围中展开，使新知在思考、探究、争鸣中自然生成，使学生的能力在学习过程中潜移默化的发展。 　　1、科学制定教学目标 　　具体的、科学合理的教学目标，是优化教学过程的先导。教师课前要认真钻研课程标准、认真钻研教材，认真调查研究学情，在此基础之上制定一堂课的教学目标。它应是多元的，有知识的、能力的、态度情感的、创造力培养的等，应符合课程标准的要求，应切合学生实际，应明确、准确、具体。 　　2、巧妙设计教学环节 　　教无定模，不管哪种模式，只要能实现课堂高效，就是好模式。理想的教学环节设计应真正体现“以生为本”，关注学生需求，关注学生认知特点和最近发展区，应能激发学生兴趣和学习动机，能引导学生主动学习，并有效突破教学难点，高效完成教学目标。 　　3、合理确定教学内容 　　一堂课教学内容的确定应关注学情、适应学情，符合学生最近发展区。高效课堂并非是教学容量越大越好，也不是教学标高越高越好，最重要应符合实际。重点、难点突出，难度、深度恰当。 　　4、有效组织教学实施 　　剧本编写完成，导演导得如何，演员演得如何，决定一部戏的成败。教学实施中教师教学方法和手段的选择应用应灵活多变，注意创设问题情境，注重学生主动思考、合作探究和展演等。反馈及时，交流多向。评价激励到位、有力。教学节奏控制合理，张弛有度，变而有序。教学气氛宽松、和谐。 　　5、恰当运用现代化教学手段 　　电视、电脑、投