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中学剪纸校本课程开发实践与反思 　　【摘要】剪纸艺术要生存和发展，关键在于剪纸教育。我校从2000年开始，通过构建民主、开放的课程开发组织，创设良好的外部开发环境，编写剪纸校本教材，开设剪纸活动课，探索灵活多样、富有实效的剪纸教学方法六个方面进行了剪纸校本课程开发的实践探索，并取得了一定的实效。 　　【关键词】剪纸 校本课程 抢救 教育 拓展 　　【中图分类号】G423.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0040-02 　　剪纸，是我国优秀的传统民间艺术之一，它集审美与多种寓意于一身，充分体现了劳动人民对美好生活的祝福和向往，是中华民族的智慧结晶和宝贵遗产。但随着时代的变迁，人们生活方式的改变，特别是到近、现代，剪纸艺术慢慢远离了我们的艺术生活，逐渐被其他艺术形式所取代。2003 年，剪纸被列为全国首批 “中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，这让我们深刻意识到要作为现代人，不能把祖先留给我们的灿烂文化不知不觉的流失了。从2000年起，我校就积极探索剪纸艺术作为校本课程，充分利用民间剪纸作为美育载体，提高青少年感受美和创造美的能力，进而开发心智以及养成动手能力，从而促进青少年全面发展。经过一段时间的实践，我校已经营造出了良好的剪纸学习氛围，学生剪纸作品在各级比赛中获了奖或被刊物发表，并成功举办了2次市级展览，受到了上级部门的重视，取得了良好的社会反响，形成了我校的艺术教学的特色项目。 　　一、剪纸校本课程开发的实施策略 　　（一）构建民主、开放的课程开发组织 　　建立一支民主、开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。从2000年起，我校专门成立了由校长、外聘专家、分管领导、美术专职教师、其他学科教师共同组成的校本课程开发组。由校长亲自担任校本课程总负责人，外聘专家、分管副校长、教科室主任作为课程研究指导的中坚力量，美术专职教师进行具体实施和教学，其他学科教师实现学科渗透。组织机构成员明确自身职责，每学期初制订实施计划，期末及时归档。主要成员牢固撑控课程研究进展，及时了解各组员实施中的困惑，共同商议，共同成长。校长室、教科室不定时的为课程研究出谋画策，提供政策支持，设备材料准备，培训机会等。由专家和校领导为老师进行理论方面的认证和指导。美术专职教师进行剪纸教学方面的探究和实践，搜集适合学生发展的课例形式，定期汇总教研，做到边实施，边开发，边挖掘，边总结的同步进行的有效方法，在实践过程中动态生成课程。为保证组织机构民主、顺畅运行，学校强调三个意识，即校长要有协调意识，分管领导要有服务意识，实验教师要有探索意识，为课程开发的顺利实施提供有力的保障。 　　（二）创设良好的外部开发环境 　　为推进剪纸校本课程的开发，学校做了大量的工作。（1）开设了风格独特、极具情趣的剪纸教室，起名“巧手屋”。其中剪纸所需要的剪刀、刻刀、腊盘、纸等工具配备齐全。（2）购买学习资料。学校不仅为教师专门购买参考书籍，还鼓励教师根据个人需要，自主购买学习资料。（3）重视校园文化与校本课程结合。我们创建了学校的剪纸艺术墙，墙上展示了历届学生的优秀剪纸作品。（4）多渠道，多角度进行广泛的社会宣传，扩大影响。我们不仅在校内营造出了良好的剪纸学习氛围，也重视了剪纸教学在学生家长、社会中的宣传。例如举办展览，让社会关注剪纸教学。师生剪纸作品在杂志上的不时发表，让社会关注我们的美术教学，也使得一些单位主动与我校联系，希望能看到我们的剪纸作品。 　　（三）编写剪纸校本教材 　　我校剪纸校本教材的研究和开发是建立在老师上实验课的基础上。随着剪纸课程的研究与推进，老师们积累了大量的资料和案例，在专家的指导下，编写了名为《剪出我们的生活》剪纸教材。教材主要包括：剪纸的探源、剪纸必备的材料和工具、剪纸的语言、剪纸符号的识别与剪纸要领、折叠剪纸技法、剪纸画面的组合、剪纸的分类和应用、剪纸欣赏共八个章节，比较全面和系统的介绍了剪纸多方面的知识和技法，当然教材还要在实施过程中不断地检验和完善，使之更加科学合理。 　　（四）开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂 　　学校在初级阶段开展的剪纸课程主要是以兴趣小组活动的形式，经过一段时间的实践，发现剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课程组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：学校有三位美术专职教师，都有一定的剪纸特长，学校还创设条件让教师参加各类培训，提高专业水平。其次，课时安排上：学校每个星期都固定安排一节剪纸课，一般一学期上二十课时，以保证剪纸校本课程的实践研究。 　　（五）探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法 　　民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起