基于自主学习专业教学资源库平台构建.docVIP

基于自主学习专业教学资源库平台构建 　　摘 要 虽然开放高职教育教学资源建设工作已经取得很大进展，但如何从支持学习者自主学习的角度进行网络学习平台设计并没有取得实质性突破。自主学习理论及其所包含的激发学习动机、自定目标、自定步调、自我监视、自我控制、自我考核等要素，很好地指导了金融专业国家级教学资源库自主学习平台的开发，同时也对后续平台功能的完善提供了诸多启示。 　　关键词 开放教育；金融专业；教学资源库；学习支持服务；自主学习 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）08-0009-05 　　一、研究背景 　　2006年，教高[2006]14号文件提出国家级示范院校要创建共享型专业教学资源库，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库。2010年5月，教育部下发了《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》，正式启动专业教学资源库建设项目，当年立项启动首批11个专业教学资源库建设项目。该项目建设的总体思路为：整合社会各方优势资源，集成该专业全国优质课程建设成果，并采用整体顶层设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行的方式进行建设。截至2013年7月，合计42个专业教学资源库项目立项，涉及多所院校和社会共建单位，且前期立项的11个专业教学资源库建设项目的资源已经公示[1]。同时，2012年教育部启动了国家精品课向精品资源共享课方向的转型升级。 　　放眼国际教育领域可以发现，这种以整合、优化与开放教育资源的思想顺应了国际教育资源建设的潮流。近年来，国外开放教育资源发展如火如荼，并伴随着MOOCs（大规模网络开放课程）项目的热潮掀起。当前优质数字化教育资源的全球化免费开放共享趋势已经得到社会广泛关注和普遍支持，网络学习和终身教育理念也日渐深入人心。由此可知，国家专业教学资源库项目也将作为现代职业教育体系建立过程中高职院校内涵建设的主要抓手和未来学习方式变革的主要推动力之一。 　　二、金融专业教学资源库自主学习平台构建的理论基础 　　金融专业国家教学资源库数字资源的开发，从高职金融专业人才培养目标及高职教学规律出发，凝聚全国高职金融专业及金融行业的实力和资源，运用现代信息技术，开发立体化数字教学资源。同时，还要建设一个具备先进性、共享性、开放性、标准化、可扩展性等特点的教学资源集成平台。该平台主要实现教师教学改革实践、学生在线自主学习、职员业务素质提升、大众金融知识服务等四大功能[2]。鉴于用户（除教师用户外）的先前知识和学习经验都无法支撑学习者在一般网络教学平台上完成课程知识学习的现实，该平台的设计源于自主学习理念，对维持学习者学习动机、促进学习积极性、监控学习过程、反馈学习效果等方面都提供学习服务支持，从而达到促进学习者开展自主学习的目标。 　　所谓自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责，强调从学习动机、学习方法、学习时间、学习行为表现、学习物质环境、学习社会性等方面提升学习效率。建构主义学习理论中的随机进入式学习模式，强调在教学过程中基于不同目的，着眼于不同侧重方向，用不同的方式多次呈现同一学习内容，使学习者对这一问题进行多方面的探索和理解，从而获得多种意义的知识建构。在这个过程中，学生学什么、怎么学都和原有知识紧密联系，从而大大激发学生学习的自主性。金融专业的许多知识都需要和实际应用结合，且只有和生活实际结合才能更好地理解各种金融概念，因此这种激活学生原有知识的自主学习适用于金融专业。 　　三、金融专业教学资源库自主学习平台构建的现实条件 　　（一）完善的技术支撑体系是自主学习平台构建的现实保障 　　从教育技术学角度来看，高等职业教育专业教学资源库是研究高等职业教育学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的实践。该建设项目是以教学资源建设、自主学习平台建设和社会服务建设为重点的国家级职业教育改革行为[3]。不仅强调内容建设的科学合理、够用实用，更注重学习支持服务功能的配套。因此，在系统功能需求上，金融专业国家教学资源库平台需要成为体现现代金融业最新发展动态的优质教学资源库，能够实现教学做一体的理念目标、虚实结合的技术目标、自主学习有效的功能目标、教学交互畅通的互动目标。系统功能设计总体上紧扣两大功能主线，既能实现课程资源的合理分类展示、高效快速搜索、资源关系清晰，又能满足学生自主学习的各类需求。系统建设以资源库10门课程与15个资源中心为内容，以现代信息技术为手段，以促进基于优质资源的共建、共享、共用的生态化发展和实现学生自主学习为建设目标。 　　（二）整体设计目标是自主学习平台构建的方向指引 　　金融专业国家教学资源库平台主要从提升用户网络学习能力，实现自主学习、互动教学、开放教学模式的目标出发。在遵循