我行―――培养有特长学生.docVIP

“我行”―――培养有特长学生 　　“我行”，是新时期我校所凝练学风的核心内容，意在激励学生会行、能行、真行和远行，不仅符合时代的共性要求全面发展，而且努力弘扬自己的个性，特长鲜明发展。因此，我们的责任在于尊重、培养学生的特长，进而发挥、提升学生的特长。 　　一、会行―――在学习中显其“长” 　　就高中学生而言，他们经历了小学、初中近十年的学校课堂学习，具备了一定的学习经验和学习能力，只是不同的学生有不同的个性潜质，进而有不同的特长表现而已。这就需要我们在新课程学习讲求的多样性和选择性中，与时俱进，因材施教，让不同潜质的学生拥有更多的“量”的积累，“结构”的变化，在学习中显示“长”处，突出“我会行”。 　　会多样学习。我们充分尊重和满足广大学生的独特性、差异性和主体性，融入先进的教学哲学和教学思想，在开全、开齐、开足国家统一课程的基础上，大力开发校本课程。这样既有充满生命活力的课堂文化知识的学习，又有丰富多彩的课外兴趣小组的活动，以给不同需求的学生提供更多的选修机会，促进他们上好必修课，学好选修课，搞好活动课。期待不同潜质的学生能够量力而行，努力而为，优秀生学有所长，普通生学有所用，一般生学有所能，实现真正意义上的以学为主，兼学别样，有质量地学会学习、学会生活、学会发展。 　　能选择学习。我们坚持分能级教学，分层次推进，特别注意引导学生积极参与教学过程，在学习文化知识的同时，根据自己的兴趣爱好、个性特长，有选择地学习，积极主动地发展。基础年级注重“厚积”，不囿于高考科目广泛学习；毕业年级着意“薄发”，结合自身学习的优势和个人的爱好，选择好参加高考的组合，进而选择走出高中校门的专业学习方向。平时特别重视指导学生在变革学习方式中，讲求学习方法，展现学习能力，培养自主精神，不间断地拥有成功感，不失时机地提高自信心，多方面地激发起求知欲，使自身的特长更加显示出“特长”。 　　二、能行―――在实践中见其“长” 　　学生在校三年，不仅要在课堂上学用教材，提高学习能力，还需要我们有意识、有计划地创造机会，让学生超越教材、课堂乃至学校的局限，与生活、与自然、与社会密切联系，尽可能多地在实践活动中见其特长，见其作用，表明“我能行”。 　　开展第二课堂活动。学校每年都举办一次文化艺术节和科技学术节，至今已有十多届。“双节”中包括文艺演出、小发明制作、书法绘画展示以及主题答辩等。平时以各种社团、兴趣小组为代表正常开展活动，学生在其中凭着自有的爱好和兴趣，发挥和历练特长。学校“星光”文学社团是国家级先进组织，近几年两名学生获评“全国十佳小作家”，数百名学生获得全国、全省作文现场大赛特等奖、一等奖，每年有上百篇学生作文在全国各级各类报刊发表；通用技术学习小组，学生着力自己调研、采集信息，设计相关电子产品，参与可行性论证等。多年组队参加省级青少年电子技师制作比赛，连续九年获得团体一等奖。 　　进行研究性学习活动。在新课程改革中，综合实践活动课程是我们应大力倡导、认真实施的。作为其重要组成部分的研究性学习活动，我们引导学生经历如下过程：提出感兴趣的问题―――确定需研究的主题―――选聘指导老师―――落实研究步骤―――进行课题总结、评价等。其主题多以认识和解决某一问题为目的，运用调查、实验和文献研究等方式开展活动。其课题涉及广泛，有从学校到社会的，有从农村到城镇的，有从微观到宏观的，有从现实到未来的，培养了学生自主、合作、探究的习惯，促进了他们以多维的视野、多向的思考，获得认知上的洞见和实践中的创见。 　　三、真行―――在合作中取其“长” 　　新形势下，学校内部形态，重点是合作中的取长补短，合作中的共同发展和成功。我们努力营造和谐、向上的教学氛围，建设民主、平等的师生关系，把学生学习的经验、潜能、积极性和主动性作为合作的可靠起点，把弥补学生的欠缺、不足和所要达到的发展目标作为合作的落脚点，从而凸显“我真行”。 　　与同学的合作，有着“零距离”“同学”互动的效用。正是他们同处于一个年龄段、心理期，又共同在一个班级生活、学习，交往方便、自由，交流快捷、和谐，其合作的时间和空间长久、广阔。我们在平常的教学中，强调同学间互相学习，或开展典型榜样学习，或进行案例分析指正，或展开批评和自我批评。例如，“兵教兵”是其策略之一，即让先学一步的同学担当“教师”角色，不时突出“会者为师”“能者多劳”功效。这样来自同学间的学习方法、方式以及学习经验、体会，让更多的同学看得见、够得到、学得上，无比受教得益。 　　与老师的合作，则是发挥“近距离”的主导和主体两方面的作用。老师在这里不仅是传统意义上的“传道、授业、解惑”者，更多的是学生学习的主导者、引领者和促进者。学生则无疑是主体，需要促进他们主动发展、积极学习，新的课程背景下，自主、合作、探究是学习的新要求和新目标，学生跟老师的合作，