谈谈初中语文课堂教学提问设计和实施.docVIP

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谈谈初中语文课堂教学提问设计和实施

谈谈初中语文课堂教学提问设计和实施   摘 要:在全面推进素质教育的今天,探究与素质教育相适应的课堂提问艺术,促使学生全面、主动地发展,显得非常重要。 因此教师应当讲究课堂提问的艺术技巧。本文从教师人格,感染学生;精心设计,启迪思维;巧选角度,问出激情;深题浅问,化难为易等五个方面论述在我们的课堂教学中,如何设计和实施提问。   关键词:教师人格 启迪思维 巧选角度 化难为易   教育家陶行知说,教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。语文教育学告诉我们,师生的情感交流很重要,教师的课堂教学不能忽视其作用。思维心理学还告诉我们,思维是从研究问题开始的,学生学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。在全面推进素质教育的今天,探究与素质教育相适应的课堂提问艺术,促使全体学生全面、主动地发展,显得更加重要。因此教师应当讲究课堂提问的技巧。 [1]   那么,在我们的初中语文课堂教学中,如何设计和实施提问呢?   一、教师人格,感染学生   在学生的心目中,教师是高尚人格的化身,所以教师要注意自身人格的作用,教师的人格就是教师的一切。教师要热爱学生,关心爱护每一位学生,教师要有情,学生才会领情,这样教师的人格才有魅力。生活中这样的例子并不少见,如语文特级教师李镇西,有一位学生在日记里写到:李老师总是很容易发现我们的优点,他希望我们都能够阳光快乐地成长,他也常常带我们出去郊游,他总是像一个大孩子一样坐在我们中间,女生把花篮戴在他头上,男生们跟他摔跤、扳手劲……在认识李老师之前,我只有在电视上看过这样观乐的场景,从来没有想象过还有这么融洽而没有距离的师生关系居然会出现在我的生活中!李老师既是我们的好老师,更是我们的好朋友,他对我们很好,我所有人都喜欢他。这样一位深受学生喜爱的老师,他在课堂上提出的问题,必然会引起学生积极响应的。“学生是为老师而学习的”,这句话听起来觉得好笑,但现实生活中的确如此,教师只有高尚的人格,学生才会喜欢老师,喜欢学习老师所教的科目,积极地回答老师提出的问题。所以教师语文课堂教学的提问设计和实施的根本,就是教师以高尚的人格感染学生。[2]   教学实践证明,“交流型”、“亲切型”的教师很受学生欢迎。因此课堂上教师要放下“师道尊严”那种至高无上的架子,要与学生一起讨论、交流,建立平等、民主、和谐的师生关系。教师提问时要注意学生的个性差异,如有些胆小的同学不爱发言,这时,我就用目光激励他们,即使他们回答中出现错误,也首先肯定他们的大胆。总之教师要少一些批评,多一些表扬,做学生的知心朋友,让学生对老师产生一种满意、喜爱的情感。这样老师能充分调动各层次学生回答问题的积极性,收到很好的教学效果。[3]   二、精心设计,启迪思维   现代教学论研究指出,产生学习欲求的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲,高质量的问题设置和富有技巧的课堂提问,能触及学生的心理,使学生产生疑虑之情、困惑之感,进而引导学生积极主动地学习相关知识,顺利地解决问题。因此备课时就要有明确的目的,精心设计问题,教师应该深入钻研教材,密切联系学生实际,抓住切入点,在问题中为学生设置问题的“障碍”,当学生急于解开这些问题“障碍”时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。   例如我在教《愚公移山》一文时,提问道:“有人说愚公若没有神的帮助,不知要多少代人才能挖空太行、王屋两座山,他为什么不搬家?这不是名副其实的‘愚公’吗?谈谈你的观点。”问题提出后,学生讨论气氛热烈,各抒己见。教师在此基础上归纳出:“愚公”不“愚”。愚公为造福子孙后代挖山不已,表现了他的坚定信念,歌颂了他宏伟的抱负和坚持不懈的毅力。这样可以引起激烈争论的提问,可以锻炼学生思维的流畅性、灵活性、创造性,有利于创造性思维的培养。[4]   可见教者结合教材实际,抓住突破口,设计学生感兴趣的问题,能有效地控制学生的注意力,启发他们心灵的门户,会让学生学得主动、积极。这正是我们追求教学的一个理想境界。   三、巧选角度,问出激情   提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈,不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子,而应该结合实践,结合生活,注意问题形象性、启发性,问题切入的角度要尽量巧妙,问法新颖,以激起学生兴趣,引导他们进行积极的思维活动。   例如,我在讲授《孔乙己》一文时,问学生“孔乙己叫什么?”学生不假思索地回答道:“孔乙己。”我又问道:“孔乙己是他的名字吗?”学生稍一沉吟回答道:“是绰号。”于是教师又紧问一句:“孔乙己读了一辈子书,为什么连个名字也没有?”学生对这个问题的“反常”现象沉思起来。这样,一个深奥的问题,我们从多个角度提问,一步步引导学生思考,学生就有兴趣了。教师就在这种情况下开始讲述课文,造成良好的

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