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谈谈在小学数学教学中有关现代信息技术应用点滴体会 　　摘 要：利用现代信息技术采用切实可行的教学方法已经成了每个老师用来优化课堂的手段之一。本文围绕信息技术在课堂教学中的合理运用，旨在进一步拓宽数学教学思路，创新教学方法。 　　 关键词：现代信息技术 优化课堂策略研究 　　随着现代信息技术的日新月异，有着开放性、综合性、及时性和高效性等优势的现代信息技术被引进课堂教学中，传统的数学课堂教学模式被打破，致使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点： 　　一、 创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯 　　“好习惯受益终生”。小学生因为年龄特点及身心发展的规律，大多数多动好动，注意力维持的时间短，这是小学教师普遍头痛的问题，那么怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来？又如何培养学生良好的学习习惯呢？叶圣陶老先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平移与旋转》一课时，我为学生创设了这样一个情境：多媒体呈现游乐场各种各样动态的游乐项目，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，这些游乐器械是怎样运动的，通过用肢体的描述，孩子们非常乐意参与，不但能用肢体来演示，还能用自己的语言来描述。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。 　　二、培养学生初步构建数学模型的意识 　　数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《等量代换》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生摆一摆的方式，理解四个苹果可以替换为一个西瓜，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会等量代换思想，即，一个量可以用另一个与它相等切有一定关系的量进行替换，这一教学过程其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种模式来解决。 　　小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，教师多是展示实物进行教学，因此，学生对课本中的立体图形的透视图认知起来存在一定困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？在这里利用多媒体课件可以达到非常好的效果，如：先用多媒体向学生展示了带色彩的实物图，再用动态的画面将有色彩的平面抽离就剩下线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。 　　三、捕捉亮点资源激活学生的思维 　　叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《乘加乘减》一课时，在引导学生用什么方法解决问题时，我有意识地先出示每份个数都相同的，稍作停顿后再出示个数不同的那一部分，相同个数的那一部分学生很快可以找到解决办法，不同个数的那一部分因为我的稍作停顿，给了学生思考的时间，大多数学生能得到结果了，这里只要稍作引导学生就能写出计算方法，接着我让学生相互交流，还有没有别的方法，好的同学可以想出办法，然后通过多媒体的帮助，找到把不同个数的那一部分看成个数相同的，差几个就用笔补画几个，最后记得减去补画的那些个就可以，乘加乘减就在学生的多媒体的演示和学生的亲自动手参与下愉快的结束。在教学《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。 　　四、 让师生在