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谈谈如何提高高中信息技术课堂教学有效性策略 　　摘 要：信息技术课是一门以培养学生的实践能力和创新精神为目的的学科。但作为一门新兴学科，在教育过程中基本上还处于摸索阶段，没有现成的经验、理论可以借鉴。在新课程改革的背景下，如何运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，提高信息技术课堂教学的有效性，是一个值得探讨的问题。这就要求教师要具有较高的专业素养，以及合理分析使用教材和选择有效的教学方法的能力;同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的协调发展，最终实现提高信息技术课堂教学有效性的目标。 　　 关键词：信息技术 课堂教学 有效性策略 　　随着社会信息化的发展，信息素养日益成为公民素养不可或缺的组成部分。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”信息技术作为一门新兴的学科，没有现成的教学模式供我们借鉴，在新课程背景下，提高课堂教学有效性就显得尤为重要。如何培养学生浓厚的信息兴趣和良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，这是我们信息技术教师研究的重点。现就结合多年的信息技术课堂教学体验谈谈如何提高高中信息技术课堂教学有效性谈谈一些见解。[1] 　　一、信息技术课堂教学有效性概念界定 　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。因此，我认为信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。 　　二、提高课堂教学有效性采取的方法策略 　　1.有效采用多种教学方法、提高信息技术课堂教学有效性。 　　讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法，综合运用或者独立运用其中一种，有时会意想不到的效果。任务驱动教学模式可以使教师向学生硬性灌输变为学生主动探求知识、主动向教师请教。比如，我在讲解Photoshop中的图片合成内容时，事先给学生提供两位同学的单人照，然后教师在大屏幕上播放这两位同学合影照。学生一看就知道合影是教师用软件拼接而成的。教师及时安排练习任务让学生自己获取图像素材，完成图像简单合成，让学生体会套索与魔棒工具之间的区别，并探索其他抠图方法。这种任务驱动教学法有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，教法选择要以具体的教学内容为依据，这样学生学习更有目的性与针对性。 　　2.采用分组学习的教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。 　　针对学生基础参差不齐的现状，我们通常做法是根据学生已有的生活经验与知识基础将学生分组。然后通过引导组间合作探究的方式开展教学活动。具体做法是根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，使学生在学习小组内相互协作、相互帮助、共同完成学习任务，达到取长补短、缩短差距，实现对知识掌握程度的平衡。在实际教学当中，会出现小组内部分同学完不成任务的情况，这就要求小组长担负起监督和指导的职责，给每位组员分配合适的任务并填写详细的任务单。只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种教学方式培养学生的协作意识和能力，让学生充分感受到集体的温暖与竞赛的乐趣，学习就更有劲头。 　　3.精心设计教学案例，提高课堂教学有效性 　　著名教育心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。对教材和教学内容进行加工和处理，使教学案例贴近学生生活实际，以吸引学生注意力。 　　4.利用多媒体辅助教学手段，提高课堂教学有效性 　　信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。信息技术学科可利用多媒体辅助教学解决抽象问题。信息技术教师利用多媒体教学有如下几种方式： 　　4.1在多媒体教室利用CAI课件进行教学 　　适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以