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高中生语文想象力和创造性精神培养 　　摘要：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”（爱因斯坦）。正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。本文主要讲述关于高中生语文想象力培养方面的问题。 　　关键词：高中语文；想象力；创造性精神；培养 　　高中的语文教师要想和促成打成一片，培养学生的想象力，那么就必须首先和学生建立良好的关系。如果不能和学生融洽相处，对学生任何能力的培养都是处于纸上谈兵的状态。 　　教学实践证明，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，以及无穷的想象力。要让学生在学习上“想象”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。作为人民教师，没有一个教师在内心不关爱学生，不愿意拿学生当人看，可事实上，在行动的过程中，许多语文教师并没有很好地实践这一点。要及时地发现学生身上语文素质和能力，了解学生的兴趣爱好，并适当地引导，努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源，更何况是学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用，积极引导他们朝一个好的方向发展。 　　下面着重谈谈师生和平相处后如何培养学生的想象力这一问题。 　　一、多媒体技术有利于培养学生的语文想象能力 　　我们都知道：语文教学是一个再创作的过程，学生学习语文知识并不等于语文教师对教材内容的简单与机械讲解。在当今，传统的教学方式，已经比较难以充分展示语文知识的相关资料，更难以针对学生的实际情况进行讲解，仅靠教师个人的主观分析也很难使学生真正理解，这样不仅费时多而且效率较低，更难以实现预定的学习目标，所以学习过程中对多媒体技术运用显得格外重要。在语文教学中，教师可以积极运用信息技术能使课堂教学内容呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，激发学生的想象力。语文教师可以借助各种媒介为教学提供的丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽语文教学的空间。 　　多媒体技术为语文教师开拓了课堂教学的视野。教师在准备课堂教学之前，通过查阅网络资源，储备知识，增加教学容量；二是多媒体技术为学生学会语文知识，能够自主学习、自主探究提供了帮助，体现自主性、个性化的学习原则；三是多媒体技术可以为语文教学创设情境，激发兴趣，突破重难点，感知语言，培养语感，并启发学生的想象力。 　　语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语文教学知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。在语文课堂教学中，通过借助多媒体技术，教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对语文学科的学习兴趣和想象力。 　　比如在学习中国古代诗词的时候，教师能够以全新的思考精神和富有创造性的教学活动，去精心搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活运用信息手段，我们的语文诗词教学一定能求得最佳的教学效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在以后的诗词教学中发挥出更大的作用。 　　总之，多媒体技术能够通过创设视听情境，调动学生视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。 　　二、创设情境，让语文知识鲜活起来 　　“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。（科林伍德《艺术原理》），这就要求广大语文教师能够在实际语文教学中创设情境，让书本和课堂上的语文知识鲜活起来，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。鲜活的语文知识，更容易激发学生的想象力。这是因为语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。 　　此外，课本中文章的作者与学生的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。在教学中，语文教师需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与课本中的文章对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。 　　三、解放学生个性，激发想象力 　　教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪